“退”是一种智慧

 

一直以来，我认为教书首要一条就是管住学生。要想管住学生，就得先给学生一个下马威，不然的话，学生不怕你，以后你的工作就开展不下去了。而我的这一“杀手锏”，也是比较管用的。可是，一节数学课上，我与“学霸”李勇峰之间的一次小冲突，我的杀手锏不仅失灵了，反而让我“节节败退”。

我班的这名男孩叫李勇峰，起先他给我的印象是很好的，因为他聪明机灵、口齿伶俐，上课回答问题常有自己独到的见解,所以我时常会表扬他。可是，渐渐地我发现他太自负了，总是瞧不起别人。比如，课堂中回答问题的时候，一个同学答不出来或答得吞吞吐吐的时候，他就很不耐烦，数落人家太笨；每次单元测验，他的成绩不尽如人意，还会振振有词地为自己狡辩……看着李勇峰飘飘然的表现，我有了一丝担忧，虽然这孩子学习不错，但如果照这样发展下去，必将影响他的进步。怎么办呢？得找个机会让他认识到自己的自负是错的。不久，机会就来了。

自习课下，孩子们正在一起玩，我无意间听到王琦对李勇峰说：“这项作业你少写了。”眼神交流之后，他们便沉默了，我暗暗庆幸：哼！这回还抓不住你的小尾巴。数学课上，讲完新课后，我说：“今天，老师抽查作业，把作业都摆到桌面吧！”我偷偷扫视四周，发现李勇峰的神色有些慌张，便心里有数了。当我走到李勇峰的面前，他还故作镇定，说：“老师，我的作业小组长都检查完了。”我笑着说：“嗯，老师相信你写了，拿给我看看吧。”李勇峰翻箱倒柜，一无所获，正要找理由搪塞，眼尖的同桌说：“这不是作业本么？在眼皮子底下都看不到。”他看看同桌，极不情愿地将作业本递到我手里。我紧皱眉头，李勇峰似乎知道，这时还嘴硬说：“有几道题我扔了。”看到他不知悔改的样子，一股火苗“腾”地窜了上来，我压着，压着，转过身，又转回身，假装平静地让他再想想。也许是他觉得我当众扫了他面子，没有给他足够的尊重，他竟直接坐在位置上，理也不理我，赌气的将头偏向一边。瞬间，我生气到极点，从来没有学生敢这样！“站起来！”他斜视着我。“马上打电话，把家长请来！”他似乎也被激怒了，“哄”地站起来,抢着说：“不是我不想写作业，是因为那些题都反复做好几遍了，太磨叽了，我不爱做。”此时，周围的学生开始窃窃私语，我涨红了脸。

在一阵沉寂过后，我平静下来，后悔自己刚才的冲动，他的一切行为应该说是在情理之中，面对师道尊严的老师，又有谁敢于说真话呢？这都是迫不得已。我听到了孩子发自内心最真实的想法，他不是不爱学习，而是我的教学不能适应他的知识结构，留的作业对他来说太“小儿科”了，做起来索然无味，提不起兴致，于是他就“罢工”了。想到这，我真诚地说：“刚才我太冲动了，应该耐心地听你解释！老师会好好考虑你的建议的。”顿时泪水从他脸上滑落下来，他啜泣地说：“老师，我真的没想顶撞您。”我抚摸着他的头，说出了让他改正的地方，他用力地点点头。这次小摩擦之后，我尝试着以学生的眼光去看“他们的世界”，以学生的逻辑来思考“他们的一切”，我和学生之间的相处是和谐的，充满了理解和信任。现在李勇峰非常喜欢找我聊天，我和他竟然成了“好朋友”。

我反思发生的一幕，虽然这次的“下马威”没有达到预期效果，却让我退一步，重新审视自己的教学方法，作为老师，对于那种“吃不饱”的学生，应该在保证教学适应大多数学生的前提下，对于这种尖子生，要适当照顾，给他吃点“偏饭”，留点难题，减去一些他做了也没用的容易题，这样，他学习就起劲了。这一路走来，我有太多的回忆，而我在不知不觉间悄悄地成长了，进一步快乐，而退也能让我看到柳暗花明又一村。