初中英语国培计划 “ 送教下乡反思

  初中英语国培计划 “ 送教下乡 ” 活动圆满结束，通过参加此次活动，我受益匪浅。经过 “ 诊断示范 + 集中送教 ” 、研课磨课、成果展示这三个环节，我从中学到了很多课堂的三读 教学技巧，比如如何开展学生的三读学习，如何更好的实施赏读提升。领略到我们小组老师的教学风格 , 深厚的教学功底及精湛的教学艺术。从而有效地提高了自己的三读认识水平和 理论水平，进一步增强了自己战胜三读中的教学困惑 , 抓好三读教学和提高自身业务水平的信心和决心。 反思如下：

    一、审视自我，重新定位 作为一名乡镇工作的老教师，通过这次 “ 送教下乡” 使我开阔了眼界。常言道： “ 山 外有山，人外有人 ” ，事实的确如此。几位示范课的英语教师形式多样的教学方法让我深 深折服，尤其是柳河九中学关秀静老师和兰山中学的孙晓翠老师。他们的教学设计，把三读课堂内容和学生生活完美衔接，便于学生更好的理解所学文本内容，将课堂知识点与生活合理地结合 起来。精彩的课堂使我对英语老师这一角色有了一个更全面的了解。让我认识到作为一位英语教师，必须具有渊博的知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，并在此基础上形成 自己独特的三读教学风格。与其他老师相比，在我身上或多或少还存在着许多不足之处。作为一名老教师，我应该在以后的工作中更加勤奋，虚心学习。积极钻研专业知识，努力学习 如何上好优质课。

二、重视阅读课的激活导入，引领课堂 课堂导入环节要精心设计，充分体现出阅读课的三读的特色。好的课堂导入，不仅需要形式新颖，而且还要合理过渡。参研的老师们，课件设计很优秀，也很用心。关于导入，运用了视频资源等等，题材都围绕阅读教学内容，合理的过渡到了后来的三读教学环节，也激发了学生的兴趣。要注重教学资源是否符合本学段学生的理解能力，是否能很好的导入新课，同时 还要注意控制好时间，使导入环节更好地引入文本的的教学功能。合理 的导入，在英语教学中至关重要对课堂起着关键性的作用。在此后的教学中，我将更好的运用新颖的导入设计理念，将本次所学感悟更好的运用到日常的教学工作之中。

    三、强化了三读阅读，深化了训练 知道如何上好阅读课，这些一直是困扰着我的问题，现在终于云开雾散了。利用三读使学生掌握良好的阅读习惯和阅读方法，提升了阅读能力，这正是新课程标准英语教学的要求。阅读教学的重点是教会学生掌握阅读 英语短文的方法，培养学生阅读的能力。通过三读阅读理解课文内容，使学生反复学习课文中一些重要的语言知识点，培养了学生写作能力。掌握良好的阅读习惯和阅读方法，即粗读、细读， 赏读等。

根据我这次学习和教学实践，为了提高学生阅读参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。形成积极的学习态度，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力。我将在英语日常阅读课教学中不断地探索和研究，我会创造性地实施“问题情景教学法”的尝试。

1.粗度----“语言点问题”的设计与作用。根据阅读课文材料，老师精心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读（或听力训练），了解材料内容，很快找到问题的答案，有成功感，提高了他们参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。

2.细读----“整体理解性问题”的设计与作用。随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计部分“大问题”，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序，人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思。同时，根据学生对问题的回答，老师可精选几个重点段落，篇章，引导学生加强朗读，在朗读中猜测生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、态度、感受。从而培养学生的英语阅读和分析能力

3.赏读----“趣味思考性问题”的设计与作用。在处理了语言点知识，对文章整体认识后，老师可精心设计一些激发学生兴趣问题，有些问题可让学生相互讨论。进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息能力。预测事件情节发展或后果的能力。激发学生学习兴趣，形成积极的学习态度。发展学生探究学习和合作精神。从而提高学生阅读分析、判断能力。而这些问题往往也是平时考试中常出现的难度较大的问题。