——小学语文六年级上册第一组习作指导反思
罗通山镇学校 肖雅静
时值九月初，六年级语文第一组四篇美文带领我们全体学生走进了多姿多彩的自然世界，我分明感受到一颗颗童心如花苞般待放，沉浸于鸟语花香，倾听山雨的美妙音响，就连田野中的草虫变成了亲密的小伙伴。为升华学生们欣赏和沉醉大自然的热情，训练学生观察能力、联想和想象力，表达独特的思想情感，我在习作一作文指导中做了如下精心设计。
校园访友——想想、看看、摸摸，仿说课文话真情
口语交际.习作一共有三项内容供选择，此次习作我班选择了前两项：对大自然中万物感受；丰富迷人的音响世界。之所以选择这两项习作，是因为它们与学过的四篇美文有相近之处，为学生仿说仿写提供了参照物。为了让学生渐入情境，我让学生闭目回想四篇美文介绍了哪几位自然界的朋友，听到了多少种美妙的音响，作者运用了几种修辞方法，为什么那些语句常常令人眼前一亮？当学生沉醉其中时，我突然宣布学生走出教学楼，来到风景秀美的校园里。为了让学生学会观察，我组织学生先从校门进入，观赏婆娑多姿的金丝垂柳，如绿色锦带秀似的女贞树墙，教学楼前两侧的簇簇绣线菊和红叶山杏树让学生流连忘返，从楼前到楼后，从楼东到楼西，通过看看、摸摸、闻闻、问问，记记，真是一步一美景，一处一匠心，时不时学生还把学过的优美词句用上了。我和全班学生惊奇地发现：其实只要细心观察，就会感受许多美的事物，美就在我们身边。
静心倾听——品味、联想、想象，一物一景会佳友
再次回到课堂，我又把全班学生分成五组，每个小组选出代表以四篇美文形式仿说。我采取的形式是，只要一学生仿说，其他学生全部闭目倾听，品味说者的顺序，分辨说者的用词，尤其是象声词运用，并让随着说者展开联想和想象，鼓励学生大胆合理想象，无拘无束，信马由缰，我的世界我作主。由于学生熟悉校园一花一草，如数家珍，个个说得绘声绘色，校园顿时在学生口中变成了一幅壮丽的画卷、一个可爱的小伙伴、一组音乐盛会……从概括说到具体说，从面到点，仿佛是一台台摄像机，不停调整焦距，向各位展示着校园别样的美；又恰是几天没见面的朋友，互相报告着新近发生的故事。
交流体验——分享、借鉴、纯朴，情景交融自然成
由说到写需要一个过程，这也是习作由量到质的飞跃。实践中发现，学生习作相互交流比教师批改更能提高写作水平。我利用近一节课时间让学生完成了习作的初稿。接下来的环节就是相互交流体验彼此习作。由于有前一阶段说地环节，此阶段交流让学生重点放在建议和借鉴上，相互学习优点，取长补短。我选择学生中有代表性的五篇文章来读，如张朋同学的《山中的朋友》、程永健同学的《我的朋友》都采用地是仿写，在使用词语上各有千秋；任浩安同学写的《小松鼠的故事》读来津津有味，他把自己想象成小松鼠，趣味十足；韩俊苇同学一篇《音响的世界》因词语贴切，想象丰富，让全班学生啧啧称赞。通过交流作文，全班学生体会到情景交融，寓情于景，才能写出独特感受，这种感悟体验不是做作，而是浑然天成。
妙笔生花——好词、美句、修辞，物语景语皆情语
以往的词句积累大都是以名家名篇为范文，我一改常态，安排学生对自己习作进行综合评价：本次习作使用了几个新学的好词好句？借鉴本组课文中的几种修辞方法？通过交流习作，你又积累了几个词语和修辞方法？接下来，全班学生把本次习作运用的好词好句及修辞方法集中起来,张贴墙上供其他学生积累词句。最后，再把四篇有代表性的优秀习作放在图书角上，供全班学生阅读。此做法是让全班学生体会小作者的独特感受，使物语、景语和情语交融共生，让习作演绎为小作者的一段生活场景再现和人生感悟。
通过此次习作指导，我突然发现，每一个学生都是一个独特的世界，作为教师应该相信学生的想象力和创新力，教师放手才会还给学生一个自由的世界。由此，我想到了陶行知提出的“六个解放”:一是解放儿童的头脑,使他们能想。二是解放儿童的双手,使他们能干。三是解放儿童的眼睛,使他们能看。四是解放儿童的嘴,使他们能谈,五是解放儿童的空间，让他们自由成长。六是解放儿童的时间,让他们快乐生活。此次习作指导，我不正是不谋而合地践行着陶行知先生的“六个解放”吗？如此让我收获了许多，更让学生感受到了一次“我的课堂我作主”。因而我想，在我们的习作教学中，最好的方法莫过于让他们到实践中看一看、动手摸一摸，用耳听一听，多种感官参与其中，感性理性相得益彰。在日常中不但积累好词好句，更重要地是还要积累生活表象和故事，这样再将自己的经历感受说一说、写一写时就会有滋有味、有声有色。教师只有善于巧妙设计教学场景，做生活的有心人，学生也自然能够写出实用而真实的作文。也只有这样，才能真正让儿童从鸟笼式的学校里走出来，去接触大自然中的花草树木、青山绿水、日月星辰，自由的对宇宙发问，如孙悟空一般七十二变，与万物对话，与自然为友，在童话世界遨游。
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