在农村，随着大量劳动力外出打工，许多留守儿童的思想教育以及生活习惯培养等任务都无形之中落到了教师们的肩上。在新形势下，要做好农村教师，就必须不断学习新知识，研究新情况，解决新问题。在与学生们的交往过程中，教师有时是孩子们的老师，有时是孩子们的父母，有时是孩子们的兄长，有时还要做孩子们的朋友。要成为优秀的农村小学教育工作者，要从以见点做起：
其一、承认差异，做孩子们的朋友。
作为农村教师，不能精确地掂量出每个学生的学习情况，不能很好地了解学生的家庭情况等，那无疑是教师工作中的败笔。只有准确地了解孩子，才能更好地理解孩子，也才能更好地实施因材施教。
学生是一个个独立鲜活的个体，再加上年龄，家庭环境，智力等方面的个性差异，使每个学生都有自己独特的思维方式，情感态度和价值观。在教育教学实施过程中，除了共性问题需要全员教育外，我大多采用与学生个别交谈的方式进行个别教育，特别注意学生的个性差异，把情理疏导放在第一位。
其二、以身作则,做孩子们的表率。
教师是学生的教育者、引路人，是他们的学习榜样。老师的言行举止，甚至性格和为人处事的态度，对学生都会起着潜移默化的影响。教师的工作就是对班集体进行综合治理，这就要求班主任有科学的工作方法和较强的管理能力。
教师，特别是班主任要有选择地吸收他人的教育成果与经验，从学校、班级实际出发，努力创设一套有自己特色的班级管理体系。努力上好每一节课，教好书是育好人的前提，利用业余时间参加各项学习，认真钻研教材，努力提高教育教学水平,让学生喜欢上课。
其三、善于表扬，给孩子们动力。
教师对学生的鼓励，能给学生注入奋发向上的动力，培养学生的自信心。小学生更喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们不仅是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量，因此，我们要善于抓住时机表扬学生。
当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境，社会环境，自身的心理品质和文化基础等方面的影响，学生中存在较大的差异。有的勤学守纪，有的厌学淘气。作为教师，要正视学生中的差异，对待“问题学生”要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们。
其四、适度放手，给孩子们自信。
在班级管理中，班主任要身先士卒，切不可面面俱到。要学会引导孩子自我管理，达到自我教育，有时可以取得意想不到的效果。因为孩子们更熟悉自己周围的同学与伙伴，一旦他们积极行动起来，更能找到解决问题的适当办法。所以，该放手时就要放手，因为一个人是在锻炼中成长的，不经历风雨怎能见彩虹。
培养孩子的自信，还必须尊重孩子。每个孩子都是一个理性与非理性协调发展的人、一个人格完整的人。所以，教育要“面向完整的人”，面向所有的人，教师就必须尊重孩子自已的愿望、兴趣、见解、要求等，这样才能在工作中充分发挥孩子学习的主观能动性，激发孩子的学习积极性与求知欲，即使是错误的，班主任也只能加以引导、指正，切不能训斥、盲目遏止。
要塑造小学生美好的心灵，就要不断探索，不断改进自己的工作方法，提高工作的实效，定位并当好小学生的引路人：走进学生的心田，感受他们的成长，成为他们的朋友。既不把他们当作“大人”来要求，也不把他们当作“小孩”来迁就，多姿多彩的世界，需要多姿多彩的教育者适应；完美人格的培养，更需要具有完美人格的教师去示范。
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