教学内容
3.1 电和磁
课时
1
教学
目标
1、电流可以产生磁性。
2、做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
3、体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。
教学重点
教学难点
通电线圈产生磁性，使指南针改变
教学方法
实验探究
教具准备
学生自备：一号电池
教师准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针
教学过程
教师活动
学生活动
（一）导入
（二）通电导线和指南针
（三）通电线圈和指南针
教师介绍：100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。（板书课题：电和磁）
1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请你们先用这些材料组装一个简单电路。
2、当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？
3、提出问题：有什么发现？对这个发现你们有什么解释？听取学生的交流汇报。
4、有什么办法使实验效果更明显一些？
1. 奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月
把自己关在实验室里想知道这是为什么？他又
听介绍出示探究兴趣。
1、学生活动：用老师准备的材料组装一个简单电路。
2、学生继续活动：把指南针靠近通了电源的导线，观察记录发生的现象？
3、根据实验观察到的现象交流汇报。
4、分组实验发现：通过短路的方式，到更加明显的现象。
1、学生活动：阅读P49页实验，进行组装操作，
教学过程
教师活动
学生活动
做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验。像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。用它来靠近指南针，又会发现什么？
2、听取学生的交流汇报。
3、再提出问题：
在哪种情况下指南针偏转的角度大？
4. 教师讲解：经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。
5. 考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？
记录实验中发生的现象。
2、小组代表全班汇报交流。磁针发生偏转。
3、结合教材进行实验验证，交流汇报。
4、正确认识通电线圈能使指南针发生变化。
5、用实验进行检验验证电池是否有电。
板书： 第1课 电和磁
电能够产生磁
接通电流，小磁针偏转；
断开电流，小磁针复位；
反思：
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