4、小苏打和白醋的变化

教学内容

4、小苏打和白醋的变化

课时

1

教学

目标

1、小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。

2、二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。

3、通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。

4、懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。

教学重点

教学难点

小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。

对于实验的合理推想和论证。

教学方法

实验探究

教具准备

小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片

教学过程

教师行为

学生行为

一、观察小苏打和白醋导入

二、混合小苏打和白醋实验

三、验证产生气体

1、材料员领取教师事先准备好量的小苏打。（事先不告诉是什么物品，既可以激发学生兴趣，又能联系生活）板书：小苏打。

2、分发白醋，组织学生观察记录判断。

板书：白醋

1、过渡提出问题：如果我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的状况呢？为什么？说说理由。那就让我们用实验来看究竟会怎样吧！

2、组织学生实验，先讲解演示，然后指导学生分组进行实验并巡视。（用看、听、摸等方式）

3、组织学生交流并认真倾听。重点引导气泡的产生、来源和性质。

1、推测：究竟产生了什么气体？怎么验证你的设想？

2、引导实验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象？说明什么？

3、引导实验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。看到什么现象？说明什么？

1、分组观察特点，描述，记录特征，判断物品。

2、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。

1、学生讨论回答猜想。（可能有同学了解）

2、听讲看演示后可以参阅课本32页进行实验。

仔细观察发生现象。

3、实验交流：在实验中，怎么做的？有什么现象发生？

1、学生猜想交流并验证方法。

2、分组实验认真记录交流回答。

3、分组实验认真记录交流回答。

教学过程

教师行为

学生行为

四、小结：

4、组织学生根据实验所得信息，再次判断产生的气体。

5、小结并延伸阅读：并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳的本质，但是经过科学家的大量研究证明就是二氧化碳，它还存在很多地方。阅读３３页，思考科学家是怎样确定气体成分的？

今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳，那么混合之后杯子里的物质会是什么呢？课外搜集

4、根据实验所得信息，进行判断交流。

5、听后阅读教材33页回答科学家对产生气体的确定。

课后小组完成验证。

板书：          4、小苏打和白醋的变化

小苏打和白醋发生化学反应二氧化碳