课 时 教 案
课 题
19.生命 生命
课 型
精读课文
教 学
目 标
1.认识“扰、诊”等5个生字,会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
重 点
难 点
理解三个事例中蕴含的道理
教 法
引导、自学
教 具
小黑板、字卡
教 学 过 程
学生活动
第 一 课 时
一、畅谈生命,激发情感(5分)
1.谈话导入:小时候,在小院的墙角丢下几颗葵花子,不料过了一些日子,竟然长出了两棵葵花秧苗。我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。相信同学们的身边也有许多这样的例子,能列举一些吗?
学生自由交流,教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么?
2.简介作者:台湾著名女作家杏林子在12岁时,因患“类风湿性关节炎”,全身关节大部分遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转。但是残而不废的她,凭着顽强的毅力坚持自学,成为了一名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。
二、初读课文,读通读准(10分)
1.自主学习:轻声读文,注意把生字读准确,句子读通顺。想读几遍就读几遍,达到目标为止。
2.小组合作学习:抢读生字生词卡片,比一比谁认的生字又快又多,请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文,比一比谁读得正确流利。
3.全班交流:请一个小组向全班同学介绍识字成果,再请一个小组朗读课文,其他小组进行评议。
三、细读课文,整体感知(10分)
出示学习指南
1.自主学习:采用自己喜欢的方式读课文,想一想课文主要写了什么内容,共写了几个事例,
试用简洁的语言加以概括。
2.合作交流:指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容,并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
四、精读课文,突出重点(15分)
1.自读自悟:选择自己感触最深的事例,反复品读,把自己的感悟写在旁边。
2.小组交流:在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会,可以互相交流、质疑、辩论、研讨,教师参与部分小组的学习,掌握情况,并予以个别指导。
3.全班交流:请学生先读一读自己选择的段落,然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。教师抓住每一部分中含义较深的语句提问,引导学生正确理解这些语句的含义。之后,指导学生有感情地朗读,读出飞蛾强烈的求生欲,读出瓜苗顽强的生命力,读出作者积极的人生观。
第 二 课 时
一、小组比赛,深入探究(20分)
1.教师激励:这节课我们以小组为单位,展开学习比赛,请各小组按照比赛要求做好准备。
出示比赛规则:
a.小组内轮读课文,把课文读正确、读流利。
b.请一名学生汇报本组对研读的事例的感悟、体会和有个性的见解。(20分)
c.请一名学生读一读找到的含义深刻的语句,然后谈一谈本组的理解。(20分)
d.请一名学生有感情地朗读有关段落。
e.给研读另外两个事例的学习小组分别提一个有探究价值的问题,并对别的小组提出的问题予以解答。
2.展开比赛,教师扮演评委及比赛组织者,予以调控、指导、点拨、小结、评分。
3.教师对比赛情况进行总结,评选出优胜学习小组,并请组长介绍取胜经验。
二、总结全文,升华情感(10分)
1.教师引导:无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗,还是自己沉稳而有规律的心跳,都让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进,作者在文章的最后,水到渠成地昭示了这样一个观点:(投影出示,示意学生齐读)
“虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”
作者还在此明确表达了自己的生活态度:(投影接着出示,教师引导学生齐读)
“于是,我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。”
2.把这段话连起来读一读,并谈一谈自己的体会和认识。
3.指导学生有感情地朗读这段话。
4.快速阅读全文,想一想通过学习这篇课文,思想上受到了哪些启迪。先跟周围的同学说一说,然后全班交流。
三、感情读背,布置作业(10分)
1.
练习有感情地朗读全文。
2.听写本课的生词。
3.选择自己喜欢的段落
练习背诵。教师示范背诵一段,并激励学生课后继续背诵。
4.布置作业:把学习这篇课文的感受写下来,也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。
聆听
自由交流
自主学习
小组合作
全班交流
按指南学习
合作交流
自读自悟
全班交流
小组内轮读课文
生齐读
谈一谈自己的体会和认识
交流想法
练习有感情地朗读全文
写感受
板
书
设
计
飞蛾:挣扎求生——求生欲望令我震惊
19、生命 生命 香瓜子:砖缝冒苗——不屈向上令我(敬佩)
我:静听心跳——沉稳而有规律的心跳给我震撼
有限的生命 无限的价值
反
思
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