课 时 教 案
课 题
20* 花的勇气
课 型
略读课文
教 学
目 标
1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
重 点
难 点
1.引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。
2.理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
教 法
引导、自学
教 具
小黑板、
教 学 过 程
学生活动
一、自读“提示”，明确要求（5分钟）
1.快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。
二、初读课文，了解大意（10分钟）
出示自学指南
1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。
2.小组合作学习：交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。
全班交流。
三、细读课文，理清脉络（10分钟）
1.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。细读课文，体会作者情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。要求：文中直接表达的请画出来；没有明确表达的，请用心体会。
2.比一比谁先走过作者的情感线路。（椭圆代表情感变化，问号代表其变化原因。）
2.投影出示，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感到______________，因为_________________；
扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________；离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________；看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________；体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。
四、研读课文，品味语言（10分钟）
1.自主研读：
a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受，把自己的感受也写在旁边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么
好处。
2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。感情朗读，交流感悟
3.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。
五、积累语言，拓展阅读（5分钟）
1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。
默读“阅读提示”，想一想
按指南自主学习
全班交流
自主研读
全班交流
抄写自己喜欢的段落、语段或词语
板
书
设
计
20*、花的勇气
失望——惊奇——遗憾——惊喜——心头怦然一震 勇气
反
思
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