关于预习习惯的总结

良好的习惯是一个人发展的关键，特别是对于小学生而言。就预习习惯，我在我们班开展相对的实验和培养，经过一阶段的学习，我们班学生预习习惯有了很大的改进。现就学生们的变化，我做如下总结。

一、同学们的预习方法更加完善。不再是之前单一的生字预习或者是简单的阅读课文，现在同学们能在简单的预习上对课文的自学更加完善。能就课文内容，提出自己的看法，也能就课文的一些内容提出问题。这样，同学们不仅能对课文的内容更加了解，也能开发自己的思维，拓宽视野。学生们在课上能大胆提出自己的问题，课堂气氛更加活跃，学生们的积极性更高。对于数学也是同样的方法，提前预习新知，对不明白的问题在课上提出，这样简单的问题在预习的过程中已经自己解决，那么提出的问题更加重要，在课堂上突出重点，学生都有强烈的好奇心和探究的兴趣，对自己疑惑的问题肯定会倍加关注。教师要及时抓住学生的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清，鼓励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。经教师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，”让学生体验成功的快乐。对教师来说，间接实施了因材施教。对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点。这样不仅节省了课上时间，也使我们的课堂更加的有实效性。

二、同学们更加热爱学习。因为提前有效的预习，对老师讲解的内容更加理解，这样长期以往，班级的同学们自信心更强，对学习产生了浓厚的兴趣，所以整体上班级在不断的进步，班级的学风有了很大的改进。

四、利于提高教师驾驭教材的能力。在学生预习后，教师要相应的改变教学策略，不能照本宣科，原封不动的使用课本提供的素材。教师必须站在学生发展的高度，根据学生预习的情况，从学科的总体目标拟定出每节课的教学目标，再根据教学内容与学生实际，灵活的选用教法，设计合理的科学的教学过程。在教材处理上做到以教材为依据但不拘泥于教材。灵活多变的处理教材，让教材为师生服务，不要成为教材的奴隶。学生预习时往往知其然不知其所以然，认识浮浅。因此教师更应深入钻研教材，结合学生实际，精心设计教学过程，巧妙的将教材的知识思路转化成学生易于接纳的教学思路，并注意为学生的学习提供合适的空间。学生的心理结构、接受能力受诸多因素的影响存在较大差异，做到因材施教，分层教学。

经过一段时间的培养，孩子们预习习惯已初见成效，好的习惯是成功的基础，所以我会一直坚持下去，在孩子们养成良好习惯的道路上打下坚持的基础。