批评不可少

    新课改以来，无论是课上还是课下教师对学生的鼓励越来越多了，当然这是好事。可是有些时候还是要正确评价孩子，只是一味的表扬孩子，不加以引导，孩子不知道错在哪，更是不利于孩子的成长，所以批评是不可少的。

郭振宇——我班的一个潜能生，课上课下课后都不能完成学习任务，除了智力区别于其他的孩子，最让我头疼的是思维反应慢、写字极慢、说话慢......。一年、二年两年中他的练习册只能完成三分之一，语文成绩不及格，主要原因就是答不完题，还有就是遇到不会的题就不往下写了。现在已是三年级的学生了，为了让他做事快些我费劲心思，有一次我就想好好教育一下，没想到，他竟然不敢来上学了。

 有一天下午，我让孩子们写一张卷子，刚答卷子时我就提醒郭振宇（以前的两年里都在提醒这句话，到现在还是没记住），说：“快点写，遇到不会的题就往下写。”只看郭振宇抬头看着我，我又重复了一遍，才听到他小声的说：“嗯”。于是我就坐在教室前面的桌子上备课。一节课过去了，我走进学生开始巡视，看看孩子们做到哪了。当我走到郭振宇身边时，他才做了两道题，正拿着笔呆呆的坐那不动，：“咋不写了？”“我不会了。”我的火气马上就上来了，极其气愤的说：“我告诉你不会题时怎么办？”“问同学、问老师。”“那怎么不问？”不是告诉你不会写就先往下写吗？”郭振宇的手还是那样停在纸上，我心想：趁着这个时候好好教训一下。就把卷子扔倒地上，狠狠地说：“再这样就别在上学了，我不要你了，你爸爸来我也不要了。赶紧收拾书包回家吧！”这时郭振宇眼睛里噙着泪花，不说话，只是用祈求的眼睛一直盯着我。“没听见我说的话吗？还是不明白我说话的意思？”说完我就让我班的一名学生给他收拾书包。这时的郭振宇眼泪簌簌的流下来，说：“老师我不想回家”他的腿脚不停的乱动着。我看出了他很是难过、着急。这时的放学铃声响了，我无视郭振宇，布置作业，布置完作业我就准备回教室了，此时的郭振宇一边抽泣着一边慢吞吞的走回自己的座位拎起书包回家了。当时我就在想：是不是说的有些过了，看看明天郭振宇会怎样。这回希望他能记住。

 第二天，当我来到教室的时候，看见郭振宇背着书包站在门外，很是奇怪“你咋还不回座？”他用怀疑的眼神看着我小声地说：“怕你不要我了。”’我坐下来，把郭振宇拉到身边说：“知道老师为啥这么生气吗？”“写得慢。”’“以后该怎么做？”“不玩了，快点写。”“那遇到不会的题该怎么做？”“往下写。”从那以后，他虽然还很慢但是已经有了很大的进步了，于是我就及时鼓励他“看，你不比别人差，只要你认真做，一定会比现在更好的。”真的，这次以后他无论做什么都在努力的、快速的完成——虽然还没有其他的孩子快，但我相信他会赶上来的.......

    我知道教育是成全而不是为难。但批评不可少——必须要有针对性，让孩子知道自己错在哪,如何做！