小学语文名师
于茫茫书海中,为你寻找更适合自己成长的有效资源和那些锲入心灵的文字。与高人交心,轻松学习,把时间留给更重要的人更重要的事。
精彩就点击右上角分享出去,赠人玫瑰手染余香。
徐
鹄
徐鹄:上海市语文特级教师,上海市写作学会原副会长兼小学理事会理事长,上海师范大学小学语文教学研究中心特邀研究员。长期从事小学语文教材、教法研究,参加了多套语文教材的编写。独立撰写或与他人合著有《小学语文教师怎样备课》《小学作文教学设计》《小学生作文实用手册》《领你走进作文大门》《生活中的作文》等。
第一讲:有兴趣,作文就有戏(徐老师讲作文)
闯过这三关,作文自然写得好!
——徐鹄老师从教六十年的经验之谈
作文教学的真正目标绝不在于让孩子写好一篇篇作文。我们为什么要进行作文教学?用叶老(叶圣陶)的话来说,在于这个孩子将来到了生活当中,“生活所遇、工作所需,咸能畅达,斯为善矣”。也就是说,他在生活中遇到的问题、工作中需要解决的事,都能应付自如,这才是我们的目标。作文要能学以致用,要学会运用语言来和别人交流,来参与社会,融入社会,使自己成为一个社会人,成为一个合格的公民。所以说话、作文是一个人一辈子的事情。我们说语文太重要,能决定人的一生,其中一个重要的标志就是会不会说话,会不会作文。今天,感谢这么多老朋友、新朋友来参与新创意写作研究会的活动。借这个好平台、好机会,我来跟大家一起共同探讨交流写作教学的问题,希望今天这节作文课“出生的故事”能带给大家一点新理念、新创意。
01
内容关
开展作文活动孩子写作文最怕什么?最怕没内容可写。“巧妇难为无米之炊”,更何况是一个初学写作的孩子。因此作文教学首先要过内容关,帮助孩子解决没有写作内容这个问题。对此,我的建议是——开展作文活动,拓展生活空间。就像今天的课,同样是一个作文活动:记录自己成长的经历。通过成长记录中“出生的故事”这个例子,教孩子写什么、怎么写、基本要求是什么……这样通过活动的形式来呈现作文课,意义何在?首先就是要让孩子们知道,写作文不是为了应付老师,而是有用的,能留下自己成长的足迹,记录自己成长的轨迹。如果孩子们愿意这样记录自己的成长故事,一学期写个八篇、十篇,甚至更多,当他们过十岁生日的时候,让他们把这些文章做成纪念册送给家长,那不是一份最好的礼物吗?再者,开展作文活动,正符合孩子的天性,也就是好动、爱玩。如果上课的时候“我们都是木头人,不许讲话不许动”,那孩子一定不喜欢。而如果像我今天这堂课中的环节,让他们说、让他们动,徐老师允许你离开座位,找小伙伴自由交流,那就满足了孩子最大的愿望。作文课一旦动起来,就好办了,就成功了大半。再次,在活动中学习表达,还在于通过活动创设了一种交往的写作环境。这是很重要的。要让孩子参与到人际交往中去,在活动过程中激发他的表达欲望,激发他的写作动机。活动中肯定是包含了交往的,无论是与人交往,还是与自然交往,与自我交往……都能使他们在活动过程中冒出新的想法,碰撞出新的火花,说出自己想说的话。最后,开展作文活动能自然而然地解决“写什么”这个大难题。因为活动必然亲身参与,动口、动手、动脑,在这个过程当中,每个人必定会有自己的感受、体验,这样他就会有要想说的话。作文内容不是老师规定的,而是在活动中“生成”的,这些作文内容都是孩子自己心里产生的,是自发的、真实的。我想这应该是写作教学一条正确的入门之道。我主张立足于生活。生活需要作文,作文为生活所用,所以我的作文都有对象,都有目的,都要达到某种交际的功能,都有社会价值。这样孩子就会有持久的兴趣、深刻的兴趣,就会有强大的动力。
当然,要开展这样的作文活动,首先还是要让孩子们有兴趣。例如这节课,我事先让孩子们去调查自己出生的故事,这些事爸爸妈妈们以前很少说,也许是羞于启齿,不会说得很仔细。孩子们很认真,回家都问了爸爸妈妈,都做了记录。通过这次采访,孩子们有了关于小宝宝出生的概念,原来妈妈为我吃了那么多苦。这其实也是生命教育,生命来之不易;也是感恩教育,父母养育子女多不容易。不必说教,通过参与活动就接受了教育,就获得了一种成长。采访是活动、这堂成长记录课是活动,同时这种活动还是具有延续性的,还希望孩子们继续自发地记录自己的成长。这种活动的开展暗含了一个目的:把作文训练引向常态。如果谁指望每学期上八堂作文课,孩子就能写出一手好文章,那是绝对做不到的,是不够的。按照我的经验(我1957年从教,现在还在教书),一学期至少要写15篇以上。这15篇老师不必精批细改,可以通过教会孩子自己判断、自己评价、自己修改,实现更高效的“批改”。这是后话,写这么多文章最重要的意义在于要培养写作的兴趣,让孩子自觉自愿地写,养成这种随手记录的好习惯。我今天用一个词形容这种状态——想写就写。班上举办读书活动,让每个人做剪报,然后交流。于是乎,你看见什么报纸内容?你为什么要把这篇材料介绍给大家?你自己对这篇材料有什么判断和想法?对这个事件你有什么建议?这样一来,前面一段叙事,后面一段说理,表达的内容和学习都在里面了,还促使他边读书边思考。并且,开展作文活动可以有很多种形式。可以在课堂内,也可以在课堂外。例如,我曾经设计过一个活动,让孩子们去调查校园里的花草树木,为植物制作标牌。先让孩子们认识、了解校园里的花和树;再把自己了解到的知识告诉别人,给植物做一个“身份证”。我还告诉他们,按规范化的格式来写当然是可以的,但如果都是罗列名称、科目、产地、生长特点等等,别人看了也不一定感兴趣,这时就要学会“个性化的表达”。比如可以用第一人称来写,“我是一棵樟树,我的老家在哪里”;可以用设问开头;也可以用描述的方式来介绍植物的特点……设计活动、在过程中教他们怎么做,然后就让孩子们自己设计、自己制作。等他们“自己做的”标牌完成后,我就举行了一个隆重的仪式。把标牌塑封好,下面署上作者的姓名,挂到校园的这株植物上。这样一来,这次写作就不是一份作业了,而是一份对社会、对学校、对老师、对同学的贡献。他制作的标牌让更多人了解了这种植物,写的东西有用;在这个过程当中他获得了知识,又学会了表达,这种活动有意思,孩子喜欢。并且以后他也会乐于和别人交流、对花草树木也会比别人更爱护。这都是教育啊!
02
语言关
实现读写互动有了内容,不等于就能写出好文章。丰富的内容还要丰富的语言来表达。孩子写作文有一关最难过,就是语言关。小学课标对语言的要求只说要做到八个字:“文从字顺,明确具体”,可这八个字要真正做到可不容易啊。而且孩子们写作文,不在于辞藻多华丽,而在于用得恰当不恰当。这关键就要靠语文老师,要教好每一堂语文课,要实现读写互动。
第一,要在阅读课里学表达,以读促写。阅读课不是只讲内容,而是要讲点写法。比如说《小蝌蚪找妈妈》,里面说“小壁虎爬呀爬,爬到大树上。”我教的时候就抓住这个“爬呀爬”,让孩子们比较“小壁虎爬到大树上”和“小壁虎爬呀爬,爬到大树上”。孩子们一读,就悟出来了:“小壁虎爬了很长一段路,所以用爬呀爬。”空间观念出来了;“小壁虎爬了好长时间。”时间观念出来了;最让我欣赏的是这个孩子的回答,“小蝌蚪很有勇气,意志很坚强,它借不到尾巴不回家,所以它还要爬呀爬。”真好啊!然后我让孩子们学习这个好句式,你会不会用“呀”字句?这下可好,下回写作文,别提多有文采了。“姐姐最喜欢唱歌,她唱呀唱一直唱到大天亮。”连夸张也会用了。有感而发,就写出来了。语言学习就是这么培养的,老师要带着他去发现语言形式里的万水千山,领略其中的万千气象,带领他自由地往返出入于语言的世界。
低年级,句子要过关;中年级,语段要过关,并列表达、连贯表达有各种各样的方式;到了高年级,老师要教学生布局谋篇的本领,至少要知道常用的开头、常见的结尾、如何过渡照应。通过阅读,把最常用的、最基本的教会学生。每次写作文时,再设计每次训练的要求。阅读课打好基础,随文发现,随文学习,随文操练,随文积累。作文课,自然而然地发挥。第二,作文课要从阅读切入,为写而读。例如今天这堂课,我还是从阅读开始的。先和孩子们一起读四篇之前阅读过的材料,询问“你读懂了什么?”然后听取他们的阅读反馈。这是很重要的,是在教孩子阅读的方法。阅读时要思考,要找出文章的共同点、不同点,要会分析、比较和汇总。这样孩子们的思路就打开了,也学了作文表达的角度。原来围绕着这个话题,可以写的内容那么多,表达方法都不一样,表达的重点也可以完全不同。写作文需要大量的语言材料,这就需要孩子们自觉地、不自觉地积累同类的语言材料,这本身也是一个自主进行语言学习的过程。而作文课上的“为写而读”正可以帮助孩子们完成这种积累。等到了真正写作的时候,挑出一篇典型的例文,告诉他怎么把过程写清楚。不是模仿,而是通过大量的同类材料的积累,举一反三。
读和写就应该是一体的。比如我们花了四年时间专门编写的《小学生写作学本》,就把两者结合到了一起。阅读课,进行基本表达方式的操练。作文课,挑选一个生活的话题,用上某一种表达方式,进行强化训练。实现读写互动,这样就有望让学生的写作水平大踏步地提高。
03
思维关
促进思维发展写作教学还有一点极其重要,就是要教学生学会思考,也就是要发展他们的思维和想象。会想才会写;要想别人没想到的,要写别人没写过的,这才有创意。每个人的作文都应该是不同的,如果都只会一个思路,表达方式也都一样,开头结尾都一样,那就糟糕了。我们说要打开思路,其实就是变单向思维为多向思维。你从这个角度考虑,我从那个角度考虑;你写那个角度,我还可以再换一个角度。能写出别人没想到的、与众不同的文章,那才会有新意,才是个性化的写作,也才能真正达到交际的目的啊。
生活、阅读、思维,这不正是构成作文最重要、最基本的要素吗?如果过了内容关、语言关、思维关,这个孩子必定能写出好文章。今天和大家分享我的一些看法。不一定在点子上,也可能有错误,我说这一孔之见,只是为了求教于各位,与大家交流。谢谢!
喜欢他,在名师听听,听徐鹄老师讲作文。
联系客服