上小学了，面对孩子这些不专心行为该怎么办？| 米亚日报
芮宝上学第一周，回家告诉妈妈，很喜欢小学的老师和同学，每天上学放学都兴致高昂，回家做作业也不需芮宝妈太操心。芮宝妈觉得度过小学适应期问题不大，直到班主任和芮宝妈面谈一次后，原来芮宝的“入学问题”比想象中要麻烦：芮宝难以安静听课，大部分时间都在说话，不是和同桌讲话，就是插嘴回答老师提问。不少爸妈对孩子难以接受小学生活（和熟悉的幼儿园告别，离开了熟识的老师和同学）做好了充分的心理准备。但对孩子因期待小学生活而形成高度兴奋状态还不太了解。● 早晨不到六点就醒来，赶紧自己穿衣和去拿书包，坐等父母送自己去上学。● 回家主动告诉家人学校里的各种新鲜事，透露出和同学的交流以及对老师的感觉都很丰富。● 喜欢在家“模拟课堂”，模仿老师的言行和上课内容，给家人或自己的玩偶上课。“高度兴奋”是非常积极的性格表现，代表着完全开放地接受新环境和新事物。由于儿童的气质性格时有波动，过分兴奋可能会表现为在课堂上难以克制自己的正向感觉，急于与人交流。1） 面对喜欢交流学校生活的孩子，要“认真地听，积极地回应”，不仅是打着哈哈听他事无巨细的叙述，还要表达自己的感想和看法：“上课就不能和同桌说话哦，因为会听不到老师讲的内容，做作业就麻烦啦！”2）温柔地鼓励孩子去克制“上课找人说话”的愿望。可以试着用手帕折叠出一个小玩偶（例如：特别的小老鼠），放在孩子的衣服口袋里，和孩子约定：“上课忍不住想说话的时候，就摸摸小老鼠吧，它会陪着你，你想说的，它都知道。”3）和老师保持密切交流，不随意斥责孩子的说话行为。一方面也帮助老师理解孩子的状态是积极的，父母正在通过适宜方式改善。同时请老师在课堂上协助管理，例如：以手势和表情提示孩子克制，并适时提问孩子，给与正式发言机会。有经验的小学教师告诉父母：提前让孩子学习拼音、算数等小学一年级的课程内容，让孩子在成绩表现上的领先优势最多延伸到小学二年级的上学期。● 不利于形成孩子的课堂听课习惯（知识新鲜感和认知成就感降低）；● 在班级社交中产生“负面形象”，总是扰乱课堂纪律，成为老师认知中的“问题儿童”；● 难以进入老师传授的学习方法和思路，使得独立思考习惯和学习潜力受损；1）不提前以班级授课方式学习一年级拼音、数学、汉字。潇潇的入学经历很寻常，并没有出现抗拒小学生活的情况（不想去上学，不喜欢做作业）。他的问题是：上课显得不太精神，老师感觉他常在发呆，向他提问的话，他会答错或者不太答得上来。回家做作业是主动的，但需要父母协助检查和指导，才能确保较好的完成（做完题目并确保一定的正确率）有经验的老师提示：不少一年级上课发呆的孩子，问题集中于对课堂规律的体认以及对教师语言的理解上。例如：对上课听讲、回答问题、做练习这样的课堂节奏和规则不太理解，导致遵守困难；对老师的课堂指示语言理解有困难，经常不明白下一步自己该做什么？1）入学之前和入学之后，都能专门留出时间，和孩子一起针对特定问题进行讨论并得出结论。例如：为什么恐龙会灭绝？爸妈和孩子一起说出可能的原因，列在黑板上，为自己认为的最大可能性提供证据。有逻辑的思考过程有助于孩子适应课堂教学的递进节奏。2）在家和孩子一起玩“抢答”游戏：一方为提问者，其余两人为竞答者。让孩子体会提问者和回答者的身份，熟悉围绕问题思考，以利课堂学习的思路梳理。课堂发呆的情绪因素也需关注。例如：潇潇会因为不太适应数学课的上课口算接龙活动，而对数学课的表现比较消极（数学课发呆比其他科目更严重）。当潇潇妈发现这是一个很大原因之后，立刻与数学老师取得联系，数学老师在课堂上采取的策略是：在口算的第一关请潇潇回答，这样回答正确概率提高，有利于增进潇潇的成就感。1）现象背后的原因是最关键的，询问与观察结合，是有效解决问题的策略。2）不要泛泛责备孩子的发呆行为，而是从积极面推进正向替代消极。例如：潇潇在美术课上显得特别积极，潇潇妈将潇潇的美术作业张贴在家里，持续鼓励。并以此与班主任交流，孩子按照兴趣学习的特点较为突出，是否可以请班主任直接引导。班主任的方式是：直接表扬潇潇的美术作品，并提出明确鼓励：潇潇的数学课堂练习也在进步哦，会和画画一样棒的。
小学生活是孩子独立探索的开始，一年级的良好学习态度、学习习惯以及学习方法，能令孩子步入学业成就的良性轨道，甚至影响终身学习的能力。每一对父母，都有责任在入学之初以科学、理性态度，鼓励孩子持续进步。
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