上小学了,面对孩子这些不专心行为该怎么办?| 米亚日报
芮宝上学第一周,回家告诉妈妈,很喜欢小学的老师和同学,每天上学放学都兴致高昂,回家做作业也不需芮宝妈太操心。芮宝妈觉得度过小学适应期问题不大,直到班主任和芮宝妈面谈一次后,原来芮宝的“入学问题”比想象中要麻烦:芮宝难以安静听课,大部分时间都在说话,不是和同桌讲话,就是插嘴回答老师提问。不少爸妈对孩子难以接受小学生活(和熟悉的幼儿园告别,离开了熟识的老师和同学)做好了充分的心理准备。但对孩子因期待小学生活而形成高度兴奋状态还不太了解。● 早晨不到六点就醒来,赶紧自己穿衣和去拿书包,坐等父母送自己去上学。● 回家主动告诉家人学校里的各种新鲜事,透露出和同学的交流以及对老师的感觉都很丰富。● 喜欢在家“模拟课堂”,模仿老师的言行和上课内容,给家人或自己的玩偶上课。“高度兴奋”是非常积极的性格表现,代表着完全开放地接受新环境和新事物。由于儿童的气质性格时有波动,过分兴奋可能会表现为在课堂上难以克制自己的正向感觉,急于与人交流。1) 面对喜欢交流学校生活的孩子,要“认真地听,积极地回应”,不仅是打着哈哈听他事无巨细的叙述,还要表达自己的感想和看法:“上课就不能和同桌说话哦,因为会听不到老师讲的内容,做作业就麻烦啦!”2)温柔地鼓励孩子去克制“上课找人说话”的愿望。可以试着用手帕折叠出一个小玩偶(例如:特别的小老鼠),放在孩子的衣服口袋里,和孩子约定:“上课忍不住想说话的时候,就摸摸小老鼠吧,它会陪着你,你想说的,它都知道。”3)和老师保持密切交流,不随意斥责孩子的说话行为。一方面也帮助老师理解孩子的状态是积极的,父母正在通过适宜方式改善。同时请老师在课堂上协助管理,例如:以手势和表情提示孩子克制,并适时提问孩子,给与正式发言机会。有经验的小学教师告诉父母:提前让孩子学习拼音、算数等小学一年级的课程内容,让孩子在成绩表现上的领先优势最多延伸到小学二年级的上学期。● 不利于形成孩子的课堂听课习惯(知识新鲜感和认知成就感降低);● 在班级社交中产生“负面形象”,总是扰乱课堂纪律,成为老师认知中的“问题儿童”;● 难以进入老师传授的学习方法和思路,使得独立思考习惯和学习潜力受损;1)不提前以班级授课方式学习一年级拼音、数学、汉字。潇潇的入学经历很寻常,并没有出现抗拒小学生活的情况(不想去上学,不喜欢做作业)。他的问题是:上课显得不太精神,老师感觉他常在发呆,向他提问的话,他会答错或者不太答得上来。回家做作业是主动的,但需要父母协助检查和指导,才能确保较好的完成(做完题目并确保一定的正确率)有经验的老师提示:不少一年级上课发呆的孩子,问题集中于对课堂规律的体认以及对教师语言的理解上。例如:对上课听讲、回答问题、做练习这样的课堂节奏和规则不太理解,导致遵守困难;对老师的课堂指示语言理解有困难,经常不明白下一步自己该做什么?1)入学之前和入学之后,都能专门留出时间,和孩子一起针对特定问题进行讨论并得出结论。例如:为什么恐龙会灭绝?爸妈和孩子一起说出可能的原因,列在黑板上,为自己认为的最大可能性提供证据。有逻辑的思考过程有助于孩子适应课堂教学的递进节奏。2)在家和孩子一起玩“抢答”游戏:一方为提问者,其余两人为竞答者。让孩子体会提问者和回答者的身份,熟悉围绕问题思考,以利课堂学习的思路梳理。课堂发呆的情绪因素也需关注。例如:潇潇会因为不太适应数学课的上课口算接龙活动,而对数学课的表现比较消极(数学课发呆比其他科目更严重)。当潇潇妈发现这是一个很大原因之后,立刻与数学老师取得联系,数学老师在课堂上采取的策略是:在口算的第一关请潇潇回答,这样回答正确概率提高,有利于增进潇潇的成就感。1)现象背后的原因是最关键的,询问与观察结合,是有效解决问题的策略。2)不要泛泛责备孩子的发呆行为,而是从积极面推进正向替代消极。例如:潇潇在美术课上显得特别积极,潇潇妈将潇潇的美术作业张贴在家里,持续鼓励。并以此与班主任交流,孩子按照兴趣学习的特点较为突出,是否可以请班主任直接引导。班主任的方式是:直接表扬潇潇的美术作品,并提出明确鼓励:潇潇的数学课堂练习也在进步哦,会和画画一样棒的。
小学生活是孩子独立探索的开始,一年级的良好学习态度、学习习惯以及学习方法,能令孩子步入学业成就的良性轨道,甚至影响终身学习的能力。每一对父母,都有责任在入学之初以科学、理性态度,鼓励孩子持续进步。
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