创新育人模式 为学生成长赋能

明德雨花实验中学坚持“三教融合 三力并育”立德树人纪实

明德雨花实验中学校长罗镇（前排右二）与师生在一起探讨教育教学。学校供图

文 / 舒文 谢明春 杨静芳

学校名片

明德雨花实验中学，是长沙市示范性寄宿制完全中学，现有初中、高中共52个教学班，师生2500多人，学校地处洞井路与井圭路交接处。学校获评国家级绿色学校、全国科学教育基地、国家级课题优秀实验学校、全国生命教育先进单位、全国生命教育百家学校、湖南省现代教育技术实验学校、湖南省安全文明单位、长沙市文明单位、长沙市阳光体育活动示范学校等荣誉。

前不久，明德雨花实验中学的孩子们迎来了一场前所未有的思想盛宴：他们在各自班级或讨论行业调研感悟，或分享励志故事、读书心得，或一起学习身边的英雄人物……思想的交锋，精神的洗礼，让孩子们饱享了一顿震撼心灵的精神大餐。这是明德雨花实验中学开展“阅读十部经典名著”“欣赏十支名曲名作”“观看十部优秀影片”“学习十位英雄人物”“调研十个社会行业”的“五十工程”专题实践的生动一幕，也是学校创新探索“三教融合 三力并育”育人模式，为学生成长赋能的一个注脚。

沉下心办真教育

“三教融合”即示范教育、自我教育、体验式教育，这是学校的育人策略，强调“自教胜于他教，身教胜于言教，体验胜于说教”。“三力并育”即培养学生健康力、学习力、社交力，这是学校的育人目标。

作为这一理念的提出者，校长罗镇介绍，这是他结合学校实际、教育实践与自己的人生沉淀，“经过十月怀胎，分娩出来的”。三年前，他从稻田中学调任明德雨花实验中学校长，作为学校的新掌舵人，如何将学生送达理想的彼岸，是他和他的教师团队需要解答的首要问题。不可否认的是，长期以来，许多学校陷入“学生学是为了考高分，教师教是为了让学生得高分”这一窘境。那么，如何在此教育生态中不为分数和外界所困，沉下心来办真教育，需要心无旁骛的定力。

“教育是生命与生命的交流，是对生命的激励，教育的最高境界是培养健康、善良的生命，活泼智慧的头脑，丰富纯洁的灵魂。教育最终的目的应是培养有理想信念、道德情操、家国情怀、良好阅读习惯及社会认知与实践能力的阳光青年。”有着数十年教育实践的罗镇如是定义教育。在他和同仁看来，人无德不立，国无德不兴，育人之本在于立德铸魂，“三教融合 三力并育”育人理念也就应运而生。

理念定了，新方向也就有了。明德雨花实验中学潜心立德树人，紧紧围绕“阅读十部经典名著”“欣赏十支名曲名作”“观看十部优秀影片”“学习十位英雄人物”“调研十个社会行业”的“五十工程”，开展了主题班会课、读书分享会、经典咏流传（音乐）、美术大师课、社会研学活动等一系列丰富多彩的活动，用生动的实践回答了“培养什么样的人，怎样培养人，为谁培养人”这一育人根本问题。

俯下身为学生赋能

“教育关注的是学生的生长、生命的生长。在科技日新月异的今天，教育应当走在时代前端，努力为学生赋能，培养学生立足未来的能力。”这是明德雨花实验中学历任校长达成的共识。自接任校长以来，罗镇和同仁一方面继续做好“承前”文章，坚持“一切服务于学生的成长”，推行“三体、四变、五有、六度”教学模式，另一方面做好“启后”文章，走“智慧教育之路”，强勢为学生赋能。

“三体”即面向全体、突出主体、培养个体。“四变”即从单一的教学资料到丰富的教学资源，从单一的灌输到师生合作，从以教定教到以学定教，从应试教育到素质培养。“五有”即有设计、有激情、有参与、有问题、有归纳。“六度”即整合度、延展度、亲和度、兴发度、自由度、提高度。这样的教学模式，优化了课堂教学，教师每节课都有学案和教学反思；整合了教学资源，加强了学生的自主合作意识，使教与学有机地融为一体，教学流程也遵循了学生发展的需要，尊重了学生的学习规律，由浅入深，由现象到本质，由感性到理性，水到渠成，自然合成。

给学生赋能的同时，学校还最大限度地发挥了科技的力量、老师的智慧，采集相关数据，并根据数据来找原因、找差距，发掘学生的潜能。

“人成长了，教师和学生被赋能了，目标怎么会不实现？”据悉，该校教学质量稳步提高，中考成绩连连攀升，高考成绩一年一个台阶，2018年高考，按“低进高出”“从入口看出口”来统计，取得了全市“文科第九，理科十一”的佳绩，赢得了社会的广泛好评。

面对新的形势和新的高考改革制度，明德雨花实验中学团队又一次站在了新的起跑线上，他们将与时代同行，办人民满意的学校，静护每一朵花的盛开。