《我最好的老师》教学设计

胜利小学   韩丙秀

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有的独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。

3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

4.进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。

教学重难点：

1.反复阅读，整体感知文章的思想内容，感受怀特森老师具有的坚持不懈、敢于实践、敢于创新的精神。

2.理清文章脉络，进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。

3.正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段培养学生具有怀疑精神的做法。

教学过程：

一、交流谈话，导入新课

1.回顾本单元主题。

2.板书课题，说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……）

3.引导学生质疑：读了课题，你们最想知道的是什么？

二、指导自读，初读感知

1.出示自学提示，指导自学

（1）自读课文，把课文读正确，读通顺。

（2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？

2.围绕提示，自读自悟

3.全班交流

（1）检查预习情况。认读生词。

（2）说说课文讲了一件什么事？

三、探究老师的个性

1.快速看课文，找出作者评价怀特森先生的一个句子。

（1）出示句子：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”

（2）说说作者眼中的老师是什么样的？板书：个性、独特 、出人意料

（3）那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料？默读课文，找出有关语句划下来，并写下你的感受，一会儿我们交流。

2.学生交流

（1）“他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”

①试卷发下来后，“我”什么反应？（“目瞪口呆”）

②什么叫“目瞪口呆”？想想在哪种情况下的感受？引导学生读出全班同学的那份惊愕来。

③一次考试居然全班得了零分，这可真是让人意想不到，这正如作者所说的，这真是一个“很有个性的人”。

④齐读：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”

（2）交流句子：

“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。”

对老师的这种解释，“我们”有什么反应？从哪看出来的？（“不用说，我们全班都气炸了。这算什么测验？惠特森先生又算哪门子老师？”）

（3）“为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”

①将零分写进成绩报告单，对一个小学生来说，这意味着什么？

②虽然把零分写进成绩报告单，对我们来说，是很难接受，但老师却一定要这么做，只是因为他希望我们记住的是什么呀？（指读“不要迷信书本，也不要迷信权威”）

③原来如此，怀特森先生为了让我们记住。（齐读）整整花了一节课的时间，全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话到底值吗？（不值。）师：同学们看看这是什么呀？（教训）这个教训让学生刻骨铭心。但这就是他的个性所在，这就是他的魅丽所在。这真是一个（很有个性的人）。

3.讨论：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？

四、探究“最好”

1.仔默读课文，边读边想：怀特森老师这种独特的教学方法，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？

2.课堂交流。

（1）“有时，为了驳倒他的一个貌似正确的‘观点’，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”；

（2）“我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”；

（3）“怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威”。

3.根据学生的回答，结合这个单元的学习，让学生体会到怀特森老师的良苦用心。

4.同学们，怀特森老师的这种做法并不是所有人都接受，当我把怀特森老师的做法介绍给我的朋友时，朋友是怎样评价我的老师，指导读最后一段。

小结：因为，在作者眼中，怀特森就是他最好的老师。

五、总结收获，拓展延伸

1.你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。

2.教师小结。

六、作业

1.小练笔：运用一事一议的写法写一写你心目中最好的老师。

七、 板书设计

我最好的老师

怀特森先生

个性   独特  出人意料

不迷信书本   不迷信权威