“现在学生体质逐年下降是不争的事实。”林宏民(化名)在办公室里翻着学生的成绩表，摇着头叹道。
林是东莞某公办中学体育老师，有着十余年体育教学经验。在他看来，学生体质下降与“快乐体育”教育改革华而不实、体育课形式重于内容等不无关系。
记者了解到，当前一些学校的体育教学，正在逐渐向传统教学模式回归。加上明年东莞有可能将体育考试成绩占中考总成绩的比例提高至8%，有人表示了这样的困惑:难道体育教改要重走应试的老路?“快乐体育”要让位传授式的传统教学?
体育课成了“耍耍课”
林宏民说，从2002年8月起，东莞市义务教育阶段实施体育课程改革以来，作为一种新的教育思想，“快乐体育”很快在各校兴起。该教育思想强调激发学生对体育的兴趣和爱好，树立学生在课堂中的主体地位，要求在教学过程中“寓教于乐”。
林宏民说，“快乐体育”培养学生自练自评习惯的初衷很好，但在具体实践中，由于一味强调学生兴趣，致使体育课改步入误区，“快乐体育”成了以游戏为主，大大减少了学生的运动量。
对此，东华小学办公室主任、资深体育教师张谋云也深有同感。他说，在“快乐体育”盛行的时候，不少学校过于追求体育课的趣味性和娱乐性，而忽略了“三基”(即基本知识、基本技能、基本技术)教学。久而久之，学生们玩得开心，但体质却得不到提高。
张开玩笑地说:“体育课改之后，有的体育老师说自己成了孙悟空，学生成了一群猴子，体育课则成了游戏课、休闲课，甚至是‘耍耍课’。”
更让张谋云忧心的是，“快乐体育”在一些地方和学校是形式大于内容，变成了走过场。比如，部分规定的教学项目如铅球、垒球、单杠、双杠等，不少体育老师都只作介绍性讲解，最多做一下示范动作和演示，根本不让学生亲自去做。“主要考虑到安全问题，像铅球是肯定不让学生碰的”。
在张谋云看来，学生体质逐年下降与此前体育教学忽略强度和技能不无关系。
“快乐体育”要让位传统教学?
值得注意的是，早几年风行的“快乐体育”如今已有点悄无声息。记者在市内几所学校走访时也发现，“讲解—示范—练习—纠正—再练习”的传授式教学模式正在逐渐占据上风，加上明年东莞有可能将体育考试成绩占中考总成绩的比例提高至8%。于是，有人就表示了这样的困惑:难道体育教改要重回应试原点?“快乐体育”要让位传统教学?
对此，市教育局教研室体育课组李兵老师指出，体育课改大的方向和路子不会发生改变，仍要强调“健康第一”的指导思想，重视学生学习体育的兴趣和积极性。不过，他认为，在贯彻新课程标准过程中，有的学校和老师对其理解出现了偏差，走向了另一个极端，使体育课沦为了游戏课。此外，他还强调，这种现象只是支流，不能代表目前东莞体育教学的整体和全部。
对于体育课改是否要为“应试”让路，以及中学往往是考什么、练什么的质疑，李兵回应道，明年市教育局打算将体育成绩计入中考总分的比例提高到8%，这对促进学校、家庭以及学生自身重视体育锻炼，强身健体将发挥促进作用。在现行教育体制下，考试仍然是一个有效的指挥棒，用分数来引导学生积极锻炼身体的方法应该是有效之举。
体育课改不能丢了好传统
在莞城中心小学体育高级教师肖晓恩看来，任何改革，难免会出现不同的声音。新课改的目标在于培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯，而增进学生的健康和增强学生的体质，这是体育教学的基本功能。
他说，体育课改后，无论是教学内容还是教学方法的更新，都应关注学生的运动兴趣。因此，安排适当的游戏活动成为体育课堂的重要环节，但传统教学中重视技能技巧的精髓照样不能丢。最好是两相结合、互取所长，这样学生既有学习的兴趣，又能起到真正锻炼身体的效果。
值得一提的是，肖晓恩正是积极践行这种理念的探索者。在日前结束的全国首届新课程小学优秀课例评选比赛中，他执教的《耐久跑》荣获全国小学体育课例一等奖，这是东莞市获得的体育学科最高奖项。
李兵对此的评价是:这是“东莞市体育学科教学在全国大赛一等奖上零的突破”。
在别的体育老师看来，耐久跑不但难教，而且形式枯燥，很难创新，学生也对耐久跑提不起兴趣。但肖晓恩在教学时融入四川大地震的事件，以“我是一名光荣的志愿者”为主题，采用情境教学的方式把枯燥单一的耐久跑转换形式，不仅充分调动了学生学习的积极性，而且使学生掌握交替跑、变速跑等技能技巧。
对此，教育界人士指出，不管体育课改怎么改，体育教学必须要使激发运动兴趣和增强学生体质这两者相得益彰、互为促进，不然新课改就会成为一纸空文。
联系客服
