新课程注重培养学生的创新意识和实践能力,而创造性思维是学生创新的基石。语文课堂教学中,老师们都很注意在课堂上激发学生创造性思维的火花,创设适合创造性思维的情境,鼓励学生展开想像,发散思维,学生的思维呈现出开放、多样的特征。这样难免会出现一些学生思维的怪异、独特,甚至不符合实际情况。这些可能对训练创造性思维,培养创新能力有好处,但在学生幼小时,老师还应该注意他们思维的准确性、完整性,有些问题老师有责任引导其向正确的思维方向迈进。在《一粒种子》一文的教学中,老师用“种子是怎样看到外面世界的”这一问激活了学生的思维,学生纷纷展开想像的翅膀,发表了各自的见解。有的说是种子喝足了水分,长大了;有的说是蚯蚓给种子松土了;有的说是天气暖和了;还有的说是种子呆在土里太闷了,想出来遛遛,等等。这些回答显然都不太全面、准确,有的甚至不正确,这时若不及时引导,学生的思维只能是片面的、不准确的。若及时引导学生全面思考:“一般情况下,种子怎样才能长出地面呢?”就会为培养学生思维的准确性、完整性奠定基础。只有这样我们才能培养出既具有创新能力,又具有正确解决问题、处理问题能力的全面人才。
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