人教版语文一年级上册《操场上》这一课中需要书写生字是“八，入，大，天”。这四个字在笔画的组成上比较接近。“八”和“入”直接就是一样的笔画，由撇和捺组成。而相同情况的还有一个字“人”。“天”和“大”只不过又增加了横。总体来说是容易让人混淆的，更不要说是一年级的小学生了，他们才刚刚开始识字，一旦打坏基础，对他们的影响实在是太深远了。
我想过很多的办法，比如歌谣，动作，加一加，变一变，减一减等等，都不敢轻易下手，如何想一个既言简意赅，又清晰明了，还不容易忘记的方法呢？
偶然一次和儿子玩游戏时，用手势表示数字八时，拇指和食指大大张开，我灵机一动，可不可以这样教这几个字呢？
“八”：撇在下，捺在上，嘴巴要张开。（书空并且配合食指和拇指的动作。）
“入”：撇在下，捺在上，嘴巴要闭上。（书空并且配合食指和拇指的动作。）
“人”：撇在上，捺在下，脑袋高高要竖起。（书空并且配合手臂和手掌的动作。）
“大”：一横，一撇，一捺，打开身体，大大大。（书空并且配合全身的动作。）
“天”：一横，又一横，一撇，再一捺，枕着扁担蓝蓝的天。（书空并且配合全身的动作。）
我反复的试验修改了几次，感觉书空，歌谣，动作加在一起效果还行。在课堂上当我示范了几次这个方法之后，学生们的热情一下子提高了上来，纷纷高高扬起手臂一次次的模仿，歌谣很快就被记住了，尤其是“八”和“入”，记忆最顺利。“大”的学习是最快乐的，同学们纷纷离开座位伸展四肢，脸上洋溢着兴奋的光芒。不过“人，大，天”的学习还是出了一点小插曲，同学们似乎不太明白“人”为什么只有两笔，而“大”舒舒展展很像一个人的躯体而不念作“人”，“大”上加一横为什么就是“天”？紧张的课堂不容我多想，但是我却不能忽略学生们的疑惑，“惑而不解，终为惑”，不利于学生的成长。可能是急中生智，脑中忽然冒出朱元璋的故事。据说（朱元璋十一、二岁的光景，养母也因病故去，朱元璋只好到村里的财主家放牛。据说当年刘伯温望天子气，一路寻访来到凤阳一带，见当地居民为人豪爽，做事干练，谈吐不俗，心中甚是欢喜，料定当地将有非同凡响的人物出现。一天，刘伯温来到朱元璋放牛的山下，远远地望见前方有一团红光升起，正是他渴望以久的天子气。走近一看这团红光是从一个放牛娃身上发出的，此时这个放牛娃正在睡觉，只见他四肢张开，形同“大”字，而他头下枕有一条扁担，正好合成个“天”字，刘伯温走上前去推推这个孩子，想叫醒他，谁知这个孩子一侧身，将扁担移到腰间，用胳膊抱着头继续睡觉，这种形状正好像个“子”字。刘伯温一怔：这人不正是未来的“天子”吗？刘伯温慌忙将这个放牛娃叫醒，一问姓名，此人正是朱元璋。刘伯温记下朱元璋的相貌特征，便又到天下去云游了。后来博学多才、能掐会算的刘伯温弃元投明，死心塌地的辅保朱元璋共创大业，是同他们这次巧遇分不开的。）故事虽然是传说，但孩子们还是听懂了，奥，原来“天”是这样子的啊。
“大”就像一个人伸开四肢就能拥抱一切，释放一切，这就是大。“人”就像一个正在迈开大步侧面行走的人，挺拔的身躯，勇敢前行，不正是努力前进的人类吗？
下课后，我反思良久，决定把这节课的识记生字的方法记录下来，看看其他的生字能不能试一试。
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