现状分析：课堂教学改革是新课程改革永恒的主题，新课程改革的根本出发点是为了一切学生，课堂是教师发展与学生成长的主阵地，更是提高教学质量的核心所在。但学生上课发言不积极却是一个不争的事实。由于种种原因，学生失去自信，担心同学嘲笑等，导致了高年段的语文课堂常出现发言者密实无几，课堂成了为数不多的学生舞台，甚至部分教师只能进行“一言堂”。课堂沉默的学生因为不发言，不参与，久而久之，对学习环境产生漠视的态度，导致语言能力退化，思维能力下降，丧失勇敢表达自我的勇气，不擅交往，个性无法得到张扬，这些都严重限制了学生的成长。沉闷的气氛、压抑的心情，阻碍了教师、学生积极性的发挥，教学任务完不成，致使课堂不能充分发挥它的阵地作用。学生要想充分发挥自身的主观能动作用，就要克服发言时的心理障碍，实现高效的课堂。
以往以教师为中心、以教科书为中心的课堂正在进行着“以人为本”的深刻改革。可以预见，未来的课堂教学，无论是在教育观念上，还是在教学结构上，都将朝着以学生的学习为中心这一核心内容发生转型。这不仅是我们将来课堂教学改革的方向所在，也是国际上课堂教学发展的潮流方向。
课题研究的目标与内容：
1、课题研究目标：通过本课题的研究，拟在改变学生被动单纯接受式学习方式，使学生从被动的“让我学”转变为“我要学”，不仅如此，还力争达到以下目标：
1.1 构建适合我校学生认知实际的引导发言学习策略。
1.2提供基于引导发言学习策略的教学设计。
1.3提出克服学生课堂发言心理障碍的方法和经验。
2、课题研究内容：
2.1挖掘学生课堂发言心理障碍的原因：胆小——不爱思考——思维不敏捷——学习无趣等。
2.2相应的对策：（1）培养学生发言的各种品质（2）善于发现每位学生的闪光点，正确地评价每位学生（3）注意沟通师生情感，提高教师自身的亲和力。
通过课堂积极发言方法的指导，增强学生课堂积极发言的意识与信心，促使学生主动积极发言，提高学生学习效率，真正减轻学生的学习负担，真正打造有效的课堂和高效的课堂。
研究方法：
问卷调查法、访谈法、行动研究法、个案分析法、任务驱动法、文献法等。
①行动研究法：观察学生在课堂上的发言情况，记录其异常的心理和行为，分析其心理特点。
②个案分析法：搜集和整理不愿发言学生的教育个案，通过对爱发言学生与不爱发言学生教育个案的对比研究、对比分析，寻找心理成因。
③文献法：参考国内相关研究文献，吸收最新研究成果，开阔研究思路，创新研究方法。
④卷调查法：通过设计调查问卷，寻找爱发言学生与不爱发言学生的不同点。
⑤访谈法：引导深入交谈获得可靠有效的资料；而且与会者可放松心情，作较周密的思考后回答问题，相互启发影响，有利于促进问题的深入。
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