令夏日潺潺的，不止山间清冽的泉，一节谈笑风生的作文课更有此种神清气爽的滋味。
5月30日，教研室郭学谦主任走进了纵目中心校的教室上了一节作文课《想象无所不能》。他一出现便是笑意盈盈，站在讲台上亲切地与学生们互动“你们高兴吗？”这看似一句无心设计的话语，实则充满精巧之心，师生的距离无形抹去，营造出一种和谐、舒畅的氛围。课堂中，他更是以一股“夫子循循然善诱人”的风度贯穿始终，师生在一问一答一思间互启互发，自然生成，他的两个思路令孩子们惊佩俱集，一是以痛点、短板直击想象的要害，让想象作文走进生活，传递情感。二是以角色来进行想象，首先明确中心，其次选择好熟悉的角色，并坚守角色，完成整个想象的过程。在听课过程中，时有哄堂大笑的欢乐，有跃跃欲试的表达，有泪眼婆娑的感动……我想，这便是一节课的魅力所在，让学生动了心，生了情，从而有话可说，进而能笔下生花。
反观自身的习作教学，则一直是我的痛点，任凭课前准备多少时间，课上依旧不能达到预期的效果。而孩子们的想象，更像被桎梏已久，宛如被折断翅膀的鸟。提到想象作文，孩子们一提笔，就是我想飞，我变成了一只猫，我做了一个梦，来到了一个陌生的星球……太多类似的内容，太过敷衍的表述。
还记得上《插上科学的翅膀飞》这节作文课，我给学生准备了电影《流浪地球》的片段，从学生感兴趣的科幻电影切入，让学生们交流自己幻想中的未来世界会变成什么样？孩子们想了很多，说了很久，当一位学生站起来回答道：“未来的世界里学生不用上学。”这样的回答令我错愕，这样的想象是否合理呢?我内心的惶惑始终不能彻底解决。当在有幸听到郭老师的作文课时，大抵是想明白了一些，或许是学生心中没有情吧，把想象与现实割裂开来的想象作文永远都是断翅的蝶，不禁又想到郭老师在抛出想象作文“能不能写出情？”“怎样写出情？”这两个问题时，学生的表情是那般吃惊，更有参与组内讨论的学生说不能写出情，但分享的一位同学哽咽地讲述自己妈妈生病的故事却打破了我们的认知，郭老师的深入引导更令我折服，他说:“妈妈生病了，我们就可以借助科幻，借助想象，产生一种神药，这种神药可以治好很多病人，最终我们可以树立远大的志向，做一位救死扶伤的医生。”是啊，不说一句爱的情在对妈妈的担忧之中，渗透在整篇想象作文之中，还何愁想象作文脱离现实，胡思乱想呢？这样独辟蹊径的讲想象作文真的太令人感到新鲜，可能我们常常只注重技法的指导，却忘却最本真的“情”。
贾岛有诗云：“两句三年得，一吟泪双流。”作为语文老师，对写作更该保持敬畏。想要写好文章，读书即是最好的滋养。想将作文这朵花开在我心之中，便唯有日复一日的秉持阅读初心，勤耕不辍，也为学生做好表率。在班级阅读活动中，我始终坚持每周一次的阅读分享会，让学生轮流推荐好书，浅谈喜爱的理由，那些不爱看书的男孩子看到女生的故事讲得生动、有趣，慢慢也去找相关的读物阅读。我们班有一名学生叫赵舒晚秋，小小年纪，一篇作文能写5、6页，文章结构、词汇积累都有甚于任何一位老师，每当看到她探头探脑地出现在我的宿舍门口时，那羞赧的笑脸下是一份期待老师批阅作文的激动与兴奋。当她离开后，我也会问自己，为什么她可以将作文写得这样好呢？我想大概是走进了无数的课间和黑夜里，默默阅读累积下的浸润吧。
敲开一扇写作的心门，需持之以恒，历久弥坚，将阅读之花常开，把勤写之笔常磨，方能永恒热爱。愿你我在平淡生活中都有甘于读书的闲暇，都有敢于提笔的勇气。
作者简介;杨珮，纵目中心校教师，白水县教学新秀、先进教育工作者，儿童阅读指导师。秉持初心，真情育人。愿追随光亮，点燃希望。
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