在生活中“捕风捉影”

【内容摘要】: 口语交际是听话、说话能力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分，其中包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力、分析问题、解决问题的能力，实际操作能力和创造能力。而这些能力的培养，离不开生活的历练。我认为生活才是口语交际课实施的源泉，陶行知先生也说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”师应创造各种贴近生活的话题来提高学生的口语交际能力。

【关键词】：         学会观察生活        善于“捕风捉影”

        采用灵活的形式         进行激励评价

【正文】：口语交际是听话、说话能力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分，其中包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力、分析问题、解决问题的能力，实际操作能力和创造能力。而这些能力的培养，离不开生活的历练。

语文课程标本指出：“口语交际是双方互动的过程。教学活动只要应在具体的交际情境中进行……应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”我认为生活才是口语交际课实施的源泉，陶行知先生也说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”师应创造各种贴近生活的话题来提高学生的口语交际能力。

针对农村孩子的学习特点，笔者在从事十来年的工作中总结出以下几点经验，和各位老师进行探讨。

 一、教会学生观察生活的方法，让他们有话可说

   观察是一种积极的智力活动，是对周围事物和现象有意识的感知，是接受信息，获取感性认识、发现问题并进行思考分析、比较的前提，敏锐的观察力是口语交际重要组成。

小学生的观察力不是自然而然提高的，需要教师根据小学生观察力发展的特点，通过一定的活动，有目的；有意识地进行辅导，逐渐地加以提高。为此应注意以下几点。一、要使小学生明确观察的目的和任务。激发观察的兴趣只有明确观察的目的和任务，才能使儿童的注意力转向应该注意的方面，使其知觉指向应该知觉的东西。培养小学生观察的目的性，要循序渐进。二、做好有关知识的准备。有无有关知识的准备，对于观察极为重要。知识经验能使人的知觉具有理解性。没有相应的知识准备，即使有了明确的观察目的，也不知如何着手去观察，尤其是对陌生的事物，它既不会引起学生的强烈兴趣，也不会引起稳定的注意和积极的思维。因此，无论是课堂上还是课外观察，在观察前都要有充分的知识准备。三、教给学生具体的观察方法。1. 加强观察方向的引导，小学生由于认识水平的限制，在观察中难以分清主次，常会受次要东西的影响，而忽视主要的东西。因此，教师要善于用言语引导学生分清主次，掌握适当的观察顺序。2．教会小学生运用多种感官参与观察，观察的目的在于从实践中获得感性经验。要使感性经验丰富、全面，就要动员各种感官全面获取信息。3．在观察时要多思考，良好的观察品质是善于发现细小的但却是很有价值的事实，能透过个别现象发现事物的本质以及事物间内在的、本质的、必然的联系，教师要鼓励、引导小学生在观察时积极思考，提出问题，并试着解答问题。四、要重视观察结果的处理和运用。在观察过程结束后，应做好观察结果的处理和运用。对所有的观察结果处理和运用的要求应在观察前就提出，这样既有利于提高学生观察的目的性，激发观察的积极性，同时也有利于巩固观察的结果 。

二、老师要善于在生活中“捕风捉影”，提供说话机会

  生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，去“捕风捉影”，创造交际情景让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。比如一次偶然的遭遇，一个精心动魄的场面，一项令人惊叹的成果，从不迟到的他迟到了，正在热播的电视剧，我最爱看的故事书，谁是我的好朋友，我最爱玩的电脑游戏，今天妈妈带我去赶集。。。。。。都将是学生十分感兴趣的话题。此时，学生会产生很强的沟通欲望和沟通冲动。老师要抓住时机，组织学生进行口语训练。有一次我打电话到一个孩子家，发现孩子对打电话时的礼仪了解甚少，于是就专门在一节语文课上创设了一个同学过生日，她要打个电话祝他生日快乐的情境，内容贴近学生生活，极大地调动了学生的兴趣。为进一步培养学生打电话的能力，老师让学生自由组合，自由创设情境模拟打电话，可以模拟自己和爸爸妈妈打电话，也可以模拟自己跟老师、同学、亲戚打电话，孩子们兴趣高涨，在演一演，评一评的过程中，学生知道了打电话的正确方法和常用的礼貌用语。我还请了两位打电话最有礼貌，表达最好的用老师的手机给自己的亲人打电话，很好地训练了孩子们的口语。

  为提高小学生的口语交际能力，可以采用以下的训练途径。1、口述见闻。孩子每天都要来上学，课前三分钟老师要很好地利用起来，每天由一个组推选2——3名学生选择身边发生的事，口述自己的见闻和感受，每个学生都有机会。天天坚持还能培养学生观察生活、体验生活得良好习惯。2、自由议论活动。老师根据训练的要求，选择学校近期发生的某件事或某种现象，让学生自由发表看法，引导学生用学过的知识作出评价，使学生有感而发，有话可说。比如：同学妨碍了你，该不该打人？该不该看动画片？他的牙磕掉了怎么办？他被校长批评了等热点话题讨论不仅提高学生口语交际能力，还提高学生明辨是非能力。

李吉林老师说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”我们在生活中捕捉到的话题，应把它放到具体的情境中，创造机会让学生乐于交际。

三、口语交际形式要灵活多样，促进口语交际的发生

  口语交际不能只拘泥于口语交际课上，老师要开拓多种有效途径，形式要灵活多样，随时随地引导学生进行口语交际，提高口语交际能力。

1、阅读教学中加强口语训练
  课堂教学是师生交往、生生交往的多维互动的过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如此。所以语文教师要有训练的意识，融口语交际训练于整个教学过程中。语文教材中口语交际的“矿藏量”十分丰富，对学生进行口语交际训练提供了比较广泛的内容和多种形式。 　　 
2.在生动有趣的游戏中进行口语训练 
　学生掌握知识和学习方法,不仅仅取决于教师的教学,还与他们的情感态度有密切的联系。在愉悦、轻松的环境下,学生学习积极性更容易调动。例如一些生动有趣的游戏可以挖掘学生无穷的创造力。在即兴讲话训练中,我开展了一个串词成文的游戏。首先让每位同学分别写下三个词语和自己的学号,投入到老师预先准备的箱子里,然后采用抽签形式的进行游戏,被抽到同学需即兴把三个词语连成一段有意思的话,无法做到的同学,必需念一个绕口令作为惩罚。在游戏中,学生们的学习热情空前高涨,纷纷拿出纸和笔,绞尽脑汁似的写出三个词语,好象非把别人难倒不可。被抽到同学也挖空心思在最短的时间内,连成了一段段有意思的话,精彩之处,还赢得了同学们阵阵的喝彩。这个充满悬念、紧张、刺激的游戏不仅锻炼学生的口才、急才、胆色还把课堂的气氛推到最极致,使教学变得更加生动,立体。 　　

3、在评议中加强口语训练
  开放的语文课堂，使学生有充分展示个性的时空。在教学过程中，学生对老师、同学的读书、答问发表见解，说出自己的看法。被评议的同学或虚心接受，或针锋相对坚持自己的意见，这样的评议是训练口语交际的良好机会。在评议中，学生互相交流，敢于争论，心理上获得了一种成功的满足感，不仅提高了口语交际能力，更培养了口语交际的信心。
4、在小组学习中加强口语训练
  小组合作学习是提高课堂主体参与效率，拓宽学生情感交流渠道的重要方法。课堂上的互相合作，既满足了学生之间交往的需要，也培养了学生接近别人，并与他人愉快地合作。教师要进行良好的训练，保证小组合作学习的有效进行。

5、在社会生活中培养学生口语实践能力 
　　口语交际不能只局限于课堂，还应让它走出课堂，辐射到校园的生活，并走向社会，成为真正的人与人之间的交往。为了让学生得到充分的锻炼，于是我采取了以下这些途径。①让学生大胆与各位老师交往。走路上看见其他班老师，要打招呼，去向其他班老师问题目等。②让学生学会与陌生人交往。坐公交车上和同位进行聊天；路上向陌生人问路；到商店买东西等等。③让学生经常与家长沟通。学生在学习、生活中难免会和家长有矛盾，当学生把烦恼向我倾诉后，我在作学生思想工作的同时，会让学生试着和自己的父母沟通。

四、激励评价进行口语交际训练

  口语交际课上，要重视学生有兴趣，才有交流的动机，他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心，不管学生讲得是否有条理，只要他（她）想说、敢说，老师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路；要善于发现学生微小的进步及时肯定，不要轻易挑剔学生这个词“不规范”，那个词“有毛病”，即使某个词说错了，也要允许或提醒他重新换个词再说。小学生初练口语，往往语无伦次，更需要老师的细心呵护。

 叶圣陶先生说：“对于说话这件事，不能只让儿童去探索，应当作为一个宝贵的钥匙开通儿童的一切门路，由学校里特意训练。”可见，我们教师在训练学生口语交际中的重要作用，我们每一个教师都要做好这个引导人，让学生更全面的发展。