背景：
数学活动“布置新家”是以小猴子豆豆为人物主线，请孩子们在观察豆豆的新家的基础上，帮助豆豆搬家，把用品搬到相应的房间。第一环节请孩子们观察豆豆家有几个房间？每个房间都有什么用？对于上海本地的孩子来说，这些经验是孩子们日常都熟悉的，这样的房间布局是很容易就能说清楚的。三个房间分别是卧室——是用来睡觉休息的。客厅——是用来招待客人，看电视、聊天、玩玩具、休息的。厨房——是用来烧饭，或者用餐的。在交流中，上海本地的孩子们都举起小手，大胆的发言，有的孩子说到卧室有两间，一间大的，一间小的。但是对于外地借住的一些孩子来说，他们的居住条件相对比较差，没有这么明显的区分，所以这些孩子只能听着其他孩子的发言，没有太多的发言权。第二环节请孩子们看看小猴子豆豆家都有哪些物品，这些物品应该放到哪个房间比较合适？这个环节中，孩子们的争论点是关于玩具的摆放，有的孩子认为卧室里可以放玩具，有的认为客厅是放玩具的地方。最后的讨论结果参照前面讨论的客厅的用途，玩具摆放在客厅比较适宜，玩好还要整理收拾好。在这点上，上海本地孩子和外地孩子都达成共识——自己的玩具自己整理，不乱放。第三环节请孩子们将操作纸上的用品一一撕下后黏贴到相应的房间。在操作过程中，我尤其关注那些外地的孩子，帮他们回忆刚才我们讨论的内容，提示他们每个房间的作用，让他们做出正确的判定。第四环节的分享交流中，特别请了几个外地的孩子做了交流，纠正一些摆放不够合理的用品，再次巩固刚才的认知经验。
分析：
这样一节数学活动能很好的结合孩子们平时的生活经验开展，是很不错的数学活动。但是由于现在新上海人的加入，他们的居住环境和条件的局限，在这样的活动中，多数只能通过听别人的交流来丰富自己的认知经验。对于这样的孩子老师适当给予多一点的关注，抓住每个房间的主要作用，帮助他们正确区分，丰富和巩固他们对“家”的居住环境的认识。活动中老师还渗透了自己的玩具自己整理，不乱放的行为教育，对孩子良好习惯培养也是很有意义的，对这些孩子将来的后续发展会起到很好的铺垫作用，改变以前不良的行为，使自己的行为更接近上海人。
张 静
2014、10
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