| 分类： 幼教杂说 |
什么叫“赏识”？所谓“赏识”，就是认识到别人的才能或作品的价值而给予重视或赞扬。上边提到的这个欺负人的孩子是典型的“屡教不改”，本来就应该实施“惩罚”，怎么还反倒为他鼓掌呢？“赏识教育”的鼓吹者说：“这样就自然而然地改掉打人的毛病了。”这全然是故弄狡狯，自欺欺人。
魏晋南北朝时期的思想家颜之推早就批评过这种现象：“恣其所欲，宜诫反奖，应呵反笑，至有识知，谓当法尔。”这是说，对孩子不管不教，任其为所欲为，该批评的反而夸奖，该斥责的反而欣赏，久而久之，孩子就会误以非为是，以恶为善，颠倒是非善恶。
小孩子无缘无故地总欺负人这是一种毛病。它就像粘在孩子身上的“灰尘”，扫帚不到，“灰尘”照例不会跑掉。
更有人进一步“发展”了所谓的“赏识教育”，提出“无批评教育”。说小孩子年龄小，感情太脆弱，禁不起批评，只能用表扬、肯定、奖赏，不能批评，更不能惩罚。
这种说法是荒谬的，是无稽之谈，没有任何的理论和实践依据。
小孩子不能“批评”，这意思明明是说，孩子所做的一切是天然正确、合理。既然如此，还要我们教育者干什么？
小孩子缺乏生活经验和分辨是非善恶的能力，犯错误是难免的，是正常现象；对周围的一切都感到新鲜，要探索新鲜事物的奥秘，难免闯祸。当然应当首先进行说服教育，但如果屡教不改，就必须要进行批评，甚至可以进行惩罚。
批评或惩罚是较为严厉的教育手段，能引起孩子不愉快、内疚甚至痛苦，促使其接受教训，以期彻底改正。正是因为孩子小，尚未养成良好的行为习惯，家长才更应当及早严加管理教育。
如颜之推所说：“当及婴稚，识人颜色，知人喜怒，便加教诲，使为则为，使止则止。”从孩子小时候就严加管教，就会养成良好的思想、行为和习惯。对错误的思想、行为和习惯不批评制止，放任自流，势必要养成恶习。
讨论“惩罚”的问题，并不是要家长把惩罚当成“尚方宝剑”，动不动就惩罚。惩罚历来是管教孩子的一种手段，一般是在“说服教育无效”的情况下使用，但在任何时候都只不过是“辅助手段”，是不得已而为之。
对于学龄前的儿童来说，一般也不会犯多大的错误。遭到家长的惩罚，多是太执拗、固执、任性，无论怎么说服教育都无济于事；而不立即制止其行为，很有可能造成严重的后果，或是会养成不良的习惯，很难纠正。在这种情况下，家长很容易使用惩罚手段。
惩罚的手段，一般是在孩子出现严重错误时使用。比如，小孩子学会了说脏话或骂人；欺负弱小，动手打人；撒谎骗人，屡教不改，等等。
对于学龄前的孩子，实施惩罚的手段主要是剥夺需要，主要是精神、情感方面的需要。孩子犯了错误并屡教不改，本来应该得到的，就要强行剥夺。比如，该买的玩具不买，该去游乐场不去，该上爷爷奶奶家、外公外婆家不去，在指定地点反省等。家长“长时间不理会孩子”，也是一种惩罚方式。
对小孩子实施惩罚，要特别谨慎小心。
一是不可滥用，使用过多，不到万不得已时，一般不要轻易使用。
二是要公正合理，恰如其分，要根据孩子所犯错误的性质、情节轻重以及态度确定惩罚的方式，最好让孩子心悦诚服地接受。“罚不当罪”，过轻，起不到积极作用；过重，会伤害孩子的身心健康，或引起逆反心理。
三是惩罚要看孩子的个性特征、性别特征、情绪反应，要让孩子在心理上承受得了，不产生负作用。
美国著名作家马克．吐温管教孩子很严格。一次，他八岁的大女儿苏西在农场度假时打了妹妹。按照规，必须给予适当处罚。一家人根据苏西的错误，提出了几种处罚方法，其中之一就是剥夺坐干草车的机会，这是苏西最不愿意接受的惩罚方式。从那以后，苏西和其他孩子再也没有发生过随意打人的事。
经常有家长问，小孩子可不可打？一般情况下不要打，怕伤着孩子。但在特殊情况下也未尝不可。
比如，两三岁的孩子，不知道深浅、利害、安危，看到新奇的东西就想摸一摸，动一动，玩一玩。看见家里的电器插座，他也好奇地要摸一摸。对小孩子的这种危险行为，你说怎么进行管教呢？你给他讲道理，说：“这个东西不能摸，一摸就电死了。”什么叫“死”？孩子可能会天真地问：“死好玩吗？”对不懂事的孩子来说，那不是“对牛弹琴”吗？他根本不可能懂。说不管他，放任自流，任其为所欲为，真的让他体验一下“自然后果”的惩罚，那行吗？
管教这么小的孩子，唯一行之有效的管教方法，就是在他要伸手摸电器插座的时侯，厉声厉色地训斥。如还是不听话，就要狠狠地打他的手，甚至要把他给打哭了，重重地给他以刺激。这样，有一两次，就会在孩子的头脑中形成“摸那东西－－手疼痛”这样的条件反射，以后他再也不会伸手去摸“那东西”了。
像这种“狠狠地打”，也不能说是“体罚”，而是一种特殊情况下的严厉“警示”，唯一正确的有效的教育方法。
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