前面三期内容，我们了解了儿童入学成熟水平中包含的三种最重要的能力：听知觉能力，视知觉能力和运动协调能力。这三种能力的强弱对儿童入学后的学习和生活都有巨大的影响。这三种能力之间又有什么关系呢？
在生活中，总有这样一种情况：看到一篇文章，我们能流利地读出来，但却不能完整地写出来，因为有的字，我们会认却不会写；有时候，我们看到文字时，能理解它的意思，却不能准确地读出字音。这是因为我们没有把听到的字音和看到的字形之间建立起联系，没有把听觉通道和视觉通道整合在一起。
很多人在初中时都学过一篇课文《口技》，文中描述了口技表演给人们带来的完整视觉画面：“忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。”许多听众“变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，这时，“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”
这个故事生动地表现了人们通过想象，把听到的声音转换成视觉形象的过程。这就是知觉转换能力，知觉转换能力包括四种情况：
·听觉→视觉与动作
·视觉→言语或动作
·听觉、言语→动作
·动作→视觉、听觉
听写，是小学课堂上常见的一种学习活。有的孩子听到老师的读音，能快速地在合适的位置上写出汉字。这就是把听觉转换成视觉和动作。
孩子看到一些画面后，能根据自己的理解绘声绘色地讲出来，甚至写出一段文字来描述画面。这就是把视觉转换成言语或动作。
课堂上，老师要求孩子边听口令边做动作；孩子把自己看到的动作告诉其他小朋友，有的人能边说边做示范动作，有的人则只能讲给其他人听，但做不出动作来。这就是听觉和言语转成动作的过程。
有一些孩子，运动能力很强，而且经验丰富，但让他把这些经验教给别的孩子或写出来时，他们表现得非常困难，既没条理，也没文采。这就是动作不能转换成视觉和听觉。
孩子的任何一种学习活动，其实都是各种“觉”的互相转换。通过训练提高孩子的各种知觉转换能力，孩子的学习、交往活动就会轻松和顺利。知觉转换训练的方法有：
★听指令做相反动作。让孩子做出与指令相反的动作，如老师说“起立”，孩子要做做“坐下”的动作；老师说“向前”，孩子要做“向后”的动作；老师说“闭眼”，孩子要做睁大眼睛的动作。
★听音找画。根据老师的描述，在很多相似的画面中，找出相应的一个。
★模仿秀。老师说出一个动物的名称，孩子想象这个动作的动作并模仿。或者老师描述一个动物的动作和神态，孩子猜出是什么动物并模仿。
★成人在孩子的后背上，用手指画简单的图形，或写简单的字，让孩子猜猜是什么。
听知觉、视知觉、动作协调三种能力以及这几种能力的互相转换，对孩子进入小学后能否顺利开始学习生活，具有重要意义，老师和家长应该根据孩子出现的问题，有针对性地进行训练。
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