接上篇关于教育目的的功利性，基础教育是为了培养接班人，高等教育是为了科技兴国。这为应试教育和高等教育重科研轻教学埋下了伏笔。
当然“科教兴国”以及培养社会主义建设的接班人，在短时间内是没有关系的。功利主义一个最大的特征 就是短期性，而我们这个教育目的已经有几十年了，或许是需要思考一下的了。
当我们的基础教育的覆盖面和高等教育的入学率都史无前例的时候，这已经是我们国家教育的骄傲了！但是量的变化会带来很多我们预想不到的东西，昔日我们哪里想得到大学生就业困难问题，哪里想得到应试教育如此轰轰烈烈？
在这种功利性之下，长时期的运行下，影响最大的就是创新了。因为在我们的基础教育教育目的中只是接班，接班就意味着少了许多超越。
而高等教育重视科学，但是由于需要短期出成果，那么科技就被更加重视了，模仿和山寨别人的科技则是更容易的事情，但是出的最大的问题是基础科学研究被忽视了。
国家教育功利性，短期内确实是可以形成一定的力量，产生大的成果，但是却也容易破坏教育本身和科研本身的结构。
或许此时，国家教育更应该考虑的是教育结构和科研结构的问题。当我们发现科研和教育缺乏了创新和发展之后，却没有从结构上找问题，而大都认为科研人员和教育人员不用功教书和工作，这算是宏观教育和微观教育的一种紊乱吧。
（这块儿内容算是如履薄冰的收尾了，但是却产生了更多的思考，希望能抛砖引去，促进教育从宏观上能认识更深刻）
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