全省高中历史专题研讨会(应城会议)材料
历史专题复习策略
武汉新洲教研室 刘汝明
一．专题复习的一般形式
知识线索专题
知识问题专题
热点问题专题
能力训练专题
专题复习一般形式的优点与问题
抓点——串线——铺面:把教材主干知识的识记和理解放在重要位置。
抛开教材；
不重规范；
进行概念的演绎；
没有把历史基本能力培养与知识结构建构、思想认识提升有机结合起来.
二.改进专题复习的策略
专题复习的组织要以高考变化、史学发展、学生实际为依据
1. 考试测量试题的三个命制目标
一个是命题的立意，即试题有主题思想；
一个是重能力考查；
一个是通过作答使认识得到提升，也就是使考试测量本身成为再教育的过程。
文综历史科试题的特点
试题设计：以问题为中心、以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材的主体设计思想。
内容考查：强调对基础主干知识的考查
形式考查：用发展和联系的观点多角度、多层次分析历史问题。
能力考查：对文科各学科知识整体把握、综合分析问题、解决问题的思维能力。
渗透情感：人文精神、素养。
2.更新历史观,增强专题复习的针对性
现代文明是历史传承演变而来，历史与现实紧密结合，省略与现实不相关东西
制度比事件重要（长时段的历史变迁）
与现实联系紧密的文明成果(仍起作用的)
全世界同处工业文明阶段的共性问题
不用中国的观念看西方历史，也不用西方的观念看中国的问题
3.理性对待<考试大纲>的变化
教师:
考试大纲“没变化”、“一字不改”——“脱教材考”成必然。
学生:
“背了书还是不会做,背没有用”——书在苦中读，文到穷时工。
4.突出教科书的核心地区
重视教科书知识的理解与整合
如：整体世界形成
引进史学新成果作必要的删节是非常有效的
如：抗日战争
备考五条策略
1、记准历史事实，强化重大事件的理解，把握阶段特征。
2、巩固知识结构，提高知识运用的通道与速度。
3、分层提高能力，突出阅读理解能力，提高分析问题解答问题的技能。
4、冷静处理社会热点和学术热点问题，把握热点内涵，更新视角，提升学生的认识水平。
5、规范训练，坚持目标达成度优先的原则，提升应考能力。
建议一:抓住教科书的核心地位.
例1、欧洲一体化进程
人类文明怎样从隔绝开始走向融合？
19世纪中期，世界市场是怎样形成的？
为什么当时英国占据了世界市场的支配地位？
一战后和上世纪70年代以后，这种局面又分别发生了怎样的变化？
欧洲一体化进程及历史影响？
为什么会出现这些变化？
中国古代史复习时要紧扣“中华民族”这个核心。
近代史现代史复习要以“资政” 为圆心——工业文明冲击、应对与民族复兴（灰色与红色），中国革命如何取得胜利、中国共产党执政地位取得的必然性。
世界史复习要以“一体化”为圆心——工业文明的全球发展。
组织专题时，反复思考的一个本源问题：历史教育为了什么？历史的教化功能
历史的理性价值——对人的终极关怀或者课程标准提出的人文、世界意识等。
特别要重视用新教材来改造我们的复习。
组织以提升理念为目的的专题.
诚信、和平、团结统一、自由平等、责任
能找出哪些史实说明这些思想？
从哪些现实问题和历史现象能反映这些观点？
有效地记忆并理解阶段特征
要把目录及大事年表记下来
可采用对比记忆的办法
要建立知识的网络结构
建议三:理性处理热点问题.
热点问题在课本中的知识承载点归纳；
热点内涵分析与冷静思考；
热点与主干知识的交叉点分析；
热点与常考点对比分析创新角度；
热点与能力要求适宜性比照。
考试热点问题
=社会生活热点问题+学术研究热点问题
=教学的核心问题+进一步学习需要掌握的基本知识、学科素养和科学历史观指导的学科思维与分析问题解决问题的能力。
这就要求我们在专题复习中要进行知识的整合和重组，注重整合型专题的复习。
文科综合考试四类热点问题
社会生活热点问题
时政热点问题
学科研究热点问题
三科交叉知识热点问题
建议四:专题复习实质上是课程的重新开发
1、复习应达到哪些教育目标？
2、学生哪些经验能帮助实现这些目标？
3、怎样才能有效地组织学生运用经验进行学习？
4、怎样才能确定这些目标正在得到实现？
让课堂焕发生命的活力
课堂是师生共同成长的历程
课堂是师生互动的场所
真正的课堂参与是师生的思维参与
指导学生学会阅读教材
①专题复习前先检查学生对课本章、节、目标题掌握的情况
②重要章节要求学生能概括出每一目下知识点
③专题复习前要求所有学生能默写出大事年表（可以搞一次测试）
掌握教材微观知识：
①给每自然段定个小标题
②找出段落层次要点
③弄清内容之间的相互联系
④找出必须记住的史实（关键词）
⑤尝试总结基本观点
⑥尝试评价教材内容（观点）
指导学生解答问题的思维程序
第一，读懂材料。
第二，审清问题。
1）审清题型；
2）审明试题要求；
3）辨明试题有几问。
第三，注意材料同教材知识的“ 貌合”与 “ 神合”。
第四，行文规范。
审题四要素
审限定语：
时间、地点、范围、数量
审中心语：题干中心内容
审求答项：答项内容
审提示语：试题类型
答案形式：段落化、要点化、序号化
史实选取：准确、全面
答项内容：核心知识
适当组织开展研究性学习活动
围绕重大历史事件组织学生交流讨论汲取历史智慧、发展历史意识的活动
指导学生加强自我学习监控
加强学习才能有效组织专题复习------历史教师的知识;能力;素养;意识;智慧等.
①更新史学观念，了解文明史相关视角及观点：[美]罗伯特·E.勒纳等著，《西方文明史》，中国青年出版社，2003；[法]布罗代尔著，《文明史纲》，广西师范大学出版社，2003。
②丰富历史素材，创新历史情景：王斯德主编，《世界通史-前工业文明与地域性历史：1500年以前的世界》《世界通史-工业文明的兴盛：16-19世纪的世界史》《世界通史-现代文明的发展与选择：20世纪的世界史》，华东师范大学出版社，2001年。六卷本《中国历史》，高教社出版，从先秦到中华人民共和国。
③提高课堂提问艺术和试题设问技艺：[美]丹东尼奥等著，宋玲译，读《课堂提问的艺术：发展教师的有效提问技能》，中国轻工业出版社，2006年
④发展自身能力，注重史学基本规范：李剑鸣著，《历史学家的修养与技艺》，上海三联书店。
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