全国十一五课题开题论证会 “基于校本评价的中学教师专业成长研究” 会议记录 研讨活动 admin 点击:59 |
时间:2009年9月26日(星期六)上午9:00——11:30 地点:常青藤实验中学第一会议室 主持人:彭钢 具体程序: 一、 介绍专家课题组成员 1、介绍课题组成员 彭钢、刘电芝、母小勇、杨琼、陈瑞生(诸位身份从略) 课题组成员介绍(名单从略) 2、回顾课题评估过程 项目确立来之不易,江苏省第一个开题的学校。 3、简介开题会的流程 二、秦力校长作课题开题情况报告 1、欢迎各位领导专家 2、论述课题成功申报的意义与价值,向各位表示感谢 3、回顾常青藤实验学校建立成长发展的历史 4、概述学校办学成果,播放招生报名的录像 5、介绍常青藤办学原则与常青藤精神及常青藤校本课程体系 6、教师专业发展现状需求分析与学校对教师专业发展的期望 7、介绍学校在促进教师专业发展方面所作的工作 8、展望未来的发展、具体实施操作的设计与目标 三、教评室主任刘真瑜就“以校本评价引领教师专业成长”作报告 (内容从略) 四、课题组成员答辩 专家提问,课题组成员答辩。 1、刘电芝提问: 中学能批下课题,很不容易。从评价的角度引领教师的专业发展,是有新意的,而且是关键的。从介绍中看到大量的研究工作,开题报告比立项报告丰富充实具体得多。如何在原有基础上进一步提升、发展? 问题一:学校的评价如何与个人评价相结合,个人内在的动力?手段措施主要是外在评价,如何激发个人内在的动力? 问题二、如何与专业发展相联系? 问题三、如何与前提相联系,“基于评价基础上的” 问题四、外部评价很到位,很具体,对于高校有启示;外部刺激(消极)与内部动机、积极情感的结合,如何激发个人情感?更深层次更持久地发展? 问题五、评价的标准是什么?怎样更客观更全面更科学? 2、母小勇提问: 深有同感,落脚点是什么?是落在专业发展还是校本评价?中学教师专业成长的一个方案? 问题一、目标是什么?其实就是概念的内涵与外延的问题。 校本是一个依据?手段?可能最终实施与落实的成果是不同的,如果不厘清这两个概念,最终课题可能会无法结题。因为本质上是一个教师专业发展的课题,而不是教师评价的课题。这是两个概念。 问题二、基于校本评价的问题,有没有思考过,教师专业发展国内外专家已经有很多经验范式模式,你们有没有思考过,你们的校本体现在哪方面?特色是什么?校本的呈现构成,是复杂多样的,你怎么体现你学校校本的特色?基于你们学校的特色,你们的办学理念等等,你们的校本,如何强化学校本身的理念宗旨以及学生的特殊情况? 问题三、在进行评价的过程中,评价不是目的,目的应该是发展。但是,评价问题会带来很多复杂繁琐毫无意义价值的形式表格之类的东西,其可操作性?其评价的方式?其最终的目的?最终的成果?有无推广价值?标杆的作用何在? 既然是教师的专业成长,应该有两个方面的要素,本体性的知识技能,暨其所教的学科的理解与认识,专业发展是终身的不断的积累的过程。比如我就是语文,那么语文是什么?立足于各个具体的学科的情况特点。还有一个是条件性的知识和技能,涉及到教师的人格素养精神理念等等;评价是需要外部的引领刺激的,内在与外在的结合。 3、杨琼提问: 课题落脚点的问题,定位在哪里?应该是教师的专业发展。 秦校长的专题报告,可以体现前期做了大量工作。中学是比较困惑(关注)教师的专业发展的,在我校前期的大量工作的基础上,作为国家课题,突破点在哪里?(其实就是如何突破瓶颈的问题) 4、陈瑞生提问: 做课题的过程中,一直在考虑到问题。 第一,核心概念的界定,如何更恰当?更准确? 第二,课题的关键,怎么解决教师专业发展的内部动力的激发?这方面已经做了一些工作,比如教师的自我发展规划,评价是为了促进帮助。 第三,如何从文本中跳出来,真正地落实到教师的专业发展中来,所有的表格资料,落脚点应该是教师专业发展的终极目标。——陈认为,是学生的发展。(或可存异义) 第四,如何使我们的特色更特?特色就是常青藤生长出来的成果,要使之飞出港城,影响更深远。 课题组成员的老师们回答问题: 史金霞,关于母教授与陈教授的问题,回答与交流。 母教授互动。 田大璜,目标是教师的专业成长,外部措施与内在激励,结合自身来回答。作为语文教师,逐渐倾向于阅读教学,这种发展是更狭窄了,还是更专业了呢? 刘院长的互动,两者并不矛盾,有所侧重,哪一个更重要。至于田老师,这是一种深化发展,是好现象,深化的发展有个宽的奠基是很重要的。 彭钢谈话,过去很少提教师的个体精神,过于强调教师的奉献精神,如今认识到教师也是一个个体生命,也有他自身的发展需求,自身存在的需求。但是两者是不可分开的,不能够设想教师的价值只从自身体现出来的。学生的发展是对教师的最好的评价,在学生发展那里确认教师的发展。 彭钢总结提问: 第一,教育部规划的项目和省里的项目究竟是什么关系,突破点在哪里?一个项目报了两个层级,是可以的。但是,做教育部的课题,有哪些新的要求,有哪些突破?不要满足于一体化的措施,不要偷懒,要高标准。把两个方案做个比较,怎么提高突破? 第二,二者之间关系?总体上是同一母老师的观点,老师们也是同意的,但是,你们在报告中看出来,在评价上做了更多,怎么把握评价与发展之间的关系?一定要促进,一定要鲜明地体现。最终的结果设计,是体现的。在研究的过程中,一定要始终把握好,着眼点要清晰明确。 第三,如何把外在的评价与内在的欲望,结合起来。制度制定、标准制定要有人性化的考虑,从根本上,要人性化。这是非常值得研究的。有效地促进,勾起兴趣,激发主动性,学科特点,个性特征,教师的教学风格的形成,等等,是不是能够体现出来,是促进还是阻遏,这是非常重要的。 以上三点,是主要问题,不断研究不断反思。 邬建芳发言: 从低处向高处仰望,草根性的研究。 省级课题与国家级课题的课题分析,两个概念之间的区别,两者是一体的,教学相长。关于学科问题,子课题的研究,是有学科的分化的。随着研究的深入与细化,会有学科方面的具体研究。学科的评价,不会与教师的发展矛盾对立,逐步把教师的需求转化成一种评价。基础教育的现状决定是会有老师认为有压力有怠倦有厌教的情绪,这也是客观存在的。相信老师们逐渐能够体会到这两者之间的和谐关系,这个矛盾也可以得到最终解决。 回答彭钢所长的第一个问题,国家级的课题,会更具体,更深入,更有针对性。 慢慢消化内化转化,谢谢各位专家! 彭钢总结: 学校有非常强的荣誉感,责任意识,开题早,落实具体。 学校有非常充分的准备,具体怎么做,实施已经在路上,有意义有创造性。 学校面临着艰巨的研究任务,课题两个核心点,对于教师专业成长四个方面的归纳,界定得很好,尤其是专业素养的界定,知识能力和精神,这是紧密相连的。校本评价,母教授讲得非常好,不要等同于学校内部的评价,校内评价是校外评价的一种演变,是一种应试大背景下的变态。校内评价对应试是非常有效的,但是和办学理念和精神原则,是有矛盾的,甚至是相反的。校本评价是一个关键,敢不敢用校本评价来评价自己?学校有没有自主发展?是不是简单地用外部标准来衡量自己,实践的探索与理论的思考如何结合起来。这是校本评价的试金石,更多的理性思考,理论概括。 祝愿成功! 秦校长总结: 这个开题论证会也是我们全体课题组成员学习的一个过程,专家们讲的非常有道理,专家们犀利的眼光剖析课题,丰富了我们的思考,明晰了我们的认识,避免进入误区,引领走出困境。 关于课题的两个方面,本意是建构一个良好的课题发展模式,来促进教师的专业发展,每个人的个性,每个学科的特色,形成常青藤特色并对其他学校有所启发。 各位专家话不多而非常到位,抓住了关键点和关键词,居高临下,综合实践问题,进行理性思考,使课题组成员对课题本身有了更深刻的认识,再一次感谢专家! 感到了肩上担子的沉重,责任感,紧迫感乃至力不从心。 这个课题,不仅仅是省里的课题国家的课题,这与学校本身的发展是有着深刻的关系的。作为民办学校,实际属于弱势群里,为了自身的发展。 感谢各位专家! 陈国华总结: 1、本课题的意义。 2、感谢各位专家。 3、做好服务工作。 4、预祝研究成功。 |
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