| 汤姆教授将教学问题划分为六个等级。 第一等级是了解性问题，（Level 1 Knowledge），知道文本里谈了些什么。
第二等级是理解性问题，（Level 2 Comprehension），能用自己的语言回答对文本提出的问题。
第三等级是运用性问题，（Level 3 Application），能用所学的知识去解决问题。
第四等级是分析性问题，（Level 4 Analysis），能在给出的文本中，原因（缘由）、动机等，得出结论，并用有力的论据来证明，从而进行批判性思考。
第五等级是综合性问题，（Level 5 synthesis），能对文本提出问题，进行初步的交流，作出预测，并提出解决问题的办法。允许有多种创造性的答案。
第六等级是评估性问题，（Level 6 Evaluation），评价要客观，标准不能单一，可以是主、客观两个方面的，可以采用不同的标准来进行评价。 我们原本就是分小组坐的，每组6人，他将六个等级的相关问题打印在六种不同颜色的纸上，每个学习小组发一套，每人领一张，然后，他要求拿同色纸的学员，重新组成一组，新组组成后，他要求每个学员认真阅读文本，共同讨论、回答他发给的另一张纸上的三个问题。这三个问题是：1描述指派给你们这个等级的问题，（Describe your assigned level of questioning）。2列出与这个等级相关的常用词，（List some verbs normally associated with this level）。3写下指派给你们这个等级的三个问题，（Write three questions for your assigned level）。 我们按照他的要求，在重新组合的小组里，共同探讨，完成了文本阅读，和他提出的三个书面问 题。完成之后，他又将我们这个临时小组拆开，又将解答一到六个等级问题的学员又重新分组 不是我们原来的学习小组），让大家把在同一等级里讨论并达成共识的问题，与这个小组交流， 使大家对不同等级的问题，都有一个全面的了解和把握。这样做就象是在玩一个纸牌游戏JIGSAW。 拼图教学法的五个特点 *积极的小组互动。 Positive Interdependence *小组成员共同商议。 Verbal Face-to-Face Contact *小组人人都参与。 Individual Accountability *习得社会技能。 Social Skills *小组成员共同提高。 Group Processing 通过这节课，我感到，在美国，合作学习是惯用的一种教学方法，自然而不做作，不象我们国家，合作学习仅仅是作为公开课的一种形式，形式多过实质。 | 
