本报记者： 张天一 生命科学学院2011级本科生 李 毓 社会学系2012级本科生
提起数学，浮现于大多数人脑海中的画面大概是这样的：
以及考试的时候，抓耳挠腮，默默吐槽：
然而，在北大有位老师的数学课堂上，我们看到的却并非如此。
“数学试卷上的对联题”
“轻题弱题陈题题题销魂何日再见，请对出下联。”
这是去年一门线性代数课期末考试的最后一题，题目出自课程主讲老师，数学科学学院教授——刘旭峰。这道题目分值很小，只有1分，但在很多同学中引起热议，尤其是在其他线性代数班上。
“第一次听说数学考试出对联题，也是醉了。”
“估计小伙伴们看到卷子都惊呆了，我很好奇有几个人会答。”
相对于围观同学的惊讶和幸灾乐祸，刘老师班上的同学则淡定的多。
“新题旧题原题题题不会今日必跪”，“挂一下就可以再见了”……答案层出不穷，同学们并没有被吓到，因为“我们已经习惯了刘老师的文艺”。
今年，刘旭峰老师已经提前给出了期末考试的最后一题。
下联：矩阵已解，线性空间任我行。
要求对出上联，同时找到一个金庸武侠小说中的人物与“任我行”相对。
“黑板上作诗，思想的舞蹈”
曾是羞涩的泉眼/吐出谦卑的细流/曾是单薄的耕犁/划过黑色的土地。往事落满尘埃/等待过路的清风/尘埃是寂寞的雪/是粉笔的精魂/偶尔随风起舞/在记忆的天空。只是我已渐离忧伤/是否依然珍爱/孤单的舞蹈。
这是刘旭峰老师诞生在黑板上的众多诗歌中的一首——《粉笔—留别清风》。写在某学期线性代数课期末结课时，是送给选课同学的诗。
“刘老师是我见过的最有才气的老师，文理兼修，真心佩服。”班上同学，生命科学学院2011级本科生小张说。
今年50多岁的刘旭峰老师就职于北京大学数学科学学院，主要研究方向是数学物理和量子信息，近年来主要负责讲授《线性代数》、《概率统计》等课程。刘老师有一个独特的习惯，在黑板上写诗。
“刘老师写诗随意性很强，时间和情境都不固定，兴之所至就写。”
据同学小张描述，有时候早上一走进课堂，黑板上已经写好了一首小诗；有时候则是课间休息写，刘老师在满黑板的公式和数字之间找寻空隙，填上文字；也有时候，是在课堂上，“讲到动情之处，就作诗一首”，写完后继续讲课。
去年《线性代数》期中考试，同学们考前都特别紧张，为了缓解大家焦虑的情绪，刘老师特意在考前作诗《考卷》，调侃考试，活跃气氛。
一张薄薄的纸/无言的坠落/像金秋的落叶/是眼中的风景/又是心底的哀愁。
有同学回忆说，“之前真是特别紧张，但看到老师的这首诗就笑了，试卷确实是心底的哀愁。”
对于写在黑板上的诗歌，刘老师几乎从不解释，他的灵感、他的意象、他的指向，任凭同学们理解和想象。“行事作风特别文艺范。”小张说。
“为教学插上诗歌的翅膀”
刘旭峰老师的文艺，带有鲜明的专业特色。他将他的事业与爱好巧妙的结合在一起，相得益彰。
将枯燥的数学知识用文学化的语言表达出来，方便同学们理解和记忆，这是刘老师数学课的一大特点。“能将数学思想以调侃又不失精确的方式传达出来，平生仅见这一人。”生命科学学院2011级本科生张同学说。
在线性代数课上，讲到矩阵这一章时，为了帮助同学们记忆矩阵的分类，刘旭峰老师这样解释道：“矩阵分类，相抵、相合、相似；情人成双，互知、互助、互亲。”用感情关系类比矩阵关系，通俗易懂，趣味十足。
诗歌在刘老师的教学中发挥了很重要的作用。这不仅体现在对知识的传达方式上，还体现在他与学生的交往中。
赠诗，是刘老师与学生沟通的重要方式，诗中对数学知识和专业术语的化用常常赢得同学们的会心一笑，其中蕴含的情谊和希冀则往往让同学们感动不已。
刘老师曾经专门给物理学院开设《线性代数》课，当时送给选课同学的诗作中，除了包含“线性代数”的基本内容，还带有鲜明的物院特色。
“春朝日早新方动，夏夜风迟梦已成；冬雪霏霏推矩阵；秋风瑟瑟解方程。”
“人生物理谁春意，世事几何易秋声；冬酒醇和思旧友，夏花灿烂忆平生”。
2013年上半年，刘老师面向经济学院开设了《概率统计》课程，结课当天，刘老师照例赋诗一首。
因为偶遇/我竟相信缘分/用粉笔书写梦想/唤醒鲜活的生命/象婴儿的/第一声啼笑。
这次，刘老师解释了创作的意图，这是为数不多的解释。他希望同学们能慢下来，经世济民的同时，留一点时间给自己，回归自然和本真，去体会美、感悟生活。
“人，还是要有一些闲情雅趣。”刘老师说，“只盯着目标看，太累”。
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