信息技术促进学生数学自主学习能力发展实践研实验总结

                                                                        陶晓丹

        这学期我们课题组继续研究了“信息技术促进学生数学自主学习能力发展实践研究”的课题，下面结合本人的教学实践，谈几点体会： 

        一、激发兴趣  促进自主

       低年级学生注意力集中的时间短，学习过程中需要多种感官的刺激才能更好地集中学生注意力。因此，无论是课前导入还是重难点的解决，课件、投影灯信息技术的使用，对激发兴趣起到了重要作用。有了兴趣，学生才能主动去观察、探究，提高课堂教学效率。 

       二、直观形象  引导自主

       小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。这个矛盾一直困惑着我，怎么解决这一问题也是我一直在探索的。因此，在重难点环节我尝试使用信息技术使学生思维成功地实现了由具体形象向抽象思维的过渡。例如教学《万以内数的认识》时，培养学生数感。还有《平移和旋转》中培养学生的空间观念。

       三、善用交互  提升成效 

      信息技术的交互功能，可以进行不同形式的练习，实现传统教学手段达不到的效果。例如参考书后的教学光碟中就有很多资源，在让学生做选择填空时，如果学生拖动目标所到的位置不正确，计算机会马上提示，教师再鼓励学生自己订正，反复练习，当获取正确答案后学生会有一种成功的喜悦。另外，还可以举行各种竞赛、训练等活动，这样既培养学生的学习习惯，还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流，真是一举两得。 

信息技术与数学教学的有机结合，促进了学生数学自主学习能力的发展，它不仅为我们提供了丰富多彩的教学方法和策略，也解决了传统教学中长期存在的诸多教学难题，使得学生学习更自主，使数学课堂教学更高效。