【原创首发】
作者：何竟轩 国家二级心理咨询师、中国家庭教育指导师
文章概要：
突如其来的疫情，的确让人猝不及防，如果没有应对疫情的预案，和及时到位的措施，总会让人手忙脚乱。作为教育行业的我们，我认为，疫情折射出的教育行业隐性危机是学校网络教育的轻视、家长亲子教育的忽视和学生自主学习的弱视三个方面。
由于传统教学的惯性，教师们习惯于线下课堂教学，总感到线上教学内容庞杂，整理起来劳神费力，加之互动性差，学生情绪调动困难，效果不好，而线上教学不如线下来得方便，所以不愿意做费力不讨好的网络课程，轻视网络教学。疫情突如其来，学生不能到校学习，只能借助网络学习。好在网络发展迅速，老师及时培训，还能解决眼下的当务之急。其实，网络学习也有它时间自由，使用便捷，内容丰富，重复学习等优势，值得师生们借机强化网络课堂教学与学习。
很多家庭家长不重视或不懂得亲子教育，致使很多家庭亲子关系不和谐。学校对家长学校重视不够，家庭教育的培训和指导不够，没有形成家庭教育的系列化培训课程，形成家教弱化的现象。这就提醒教育行业加强家长亲自教育的培训，发挥家庭教育的育人功能。只有和谐的家庭，孩子才会安心学习；只有孩子在家庭的温暖和激励中成长，孩子才会健康向上。
每个学校都会把学生自主学习能力的培养放在重要的位置，成为德育工作的只要目标，但很多学校只是片面重视学生的学习成绩，而忽略学生活动，或能力的培养，核心素养的形成，造成学生自主学习能力的欠缺。而疫情的到来，网络课堂的在线学习，学生自主学习能力就显得至关重要。谁拥有了自主学习的能力，谁能拥有了自我约束的能力，谁就拥有了学习的主动权，谁就是学习的大赢家。
我知道的一所学校，就十分重视学生学习自主能力的培养。学校借助心理教育的优势，构建了学校心理教育“三个融合”育人体系，所谓“三个融合”，即将心理教育与学校文化、管理、课程相融合，建设赏心悦目的校园高品位心育文化，营造沁人心脾的高品格心育管理，构建动人心弦的高品质心育课堂，形成了环境育人、活动育人、课程育人的三育人学生自主能力培养体系，让学生成为学习的之人。
联系客服
