提要：中国教育有三大困境，应试教育体系，教育资源不公，家庭教育缺失；作为家长，逃离不是办法，完全顺应也不可取，应该认清时代发展的趋势，在这个潮流中找到自己适合的方法；有些要争取，有些要鼓励，有些要抵制，有些要放弃；最终的目的，是让孩子找到自我存在的价值和能力。
写在前面：
特别说明，我并不想探讨类似的“大题目”，我只是想在教育领域内，做一些脚踏实地、力所能及的小事情。但是，有三个事情，让我的思考慢慢由个人出发到所有人的教育这个层面。
第一，是作为外来人口的我，在北京为女儿上幼儿园和小学的经历。这不仅让我有着切肤之痛，同时，也引发了我的思考。孩子上一个附近的幼儿园、小学，为什么象登天那样难？如果中国的教育资源，暂时还不能均衡发展，那么，作为每一个普通的家庭，我们究竟应该怎么办？
第二，是我去上海，很多家长跟我反映，那里的私立学校比公立的更加应试，更加严格。这让我大吃一惊。我以为私立不正是为了躲开应试体系而存在的吗？也就是说，大的教育环境不改变，无论公立私立，都会结一样的果。那么，我们的孩子怎么应对？
第三，是北京的一些小学，最近几年所进行的教育改革。比如“下午不上正课，改为选修兴趣课”，“三年级之前，不允许留作业”“期末不考试，改为闯关游戏”等等。这些改革，因何而来，将往何处，会否被普遍推广？还是在大环境下无疾而终？
最后，促使我写下这篇文章的最终原因，是我对之前曾经呼吁过“减少作业”、“公平上学”、“素质教育改革”的家长和老师们，从我自身的经历，所带来的感动。
我知道，这些可敬可爱的人们，牺牲了很多很多，甚至遭受到很多不公平的遭遇。但是，如果没有他们的付出，怎么会有今天“不留作业”、“取消考试”的措施出现？！而且，他们的孩子，已经长大，无法享受这样的教育环境了。现在的我们，应该向他们致以最为崇高的致敬！
在这里，我还想多说几句话。这些话，可能会得罪一些家长，但是我如鲠在喉，不得不说：
当别的家长为了教育的公平，在呼吁的时候，一些家长认为“不可能成功”而在旁观甚至嘲讽；当学校开始进行减轻负担的改革的时候，一些家长以“大环境就是如此”的理由反对，而自己给孩子买习题册、学奥数；当一些教育的改革在实际的推进中，遇到了一些阻碍和挫折的时候，一些家长不仅不支持，反而说“我就知道这不可能成功”……
但是，当他们自己的孩子，最终出现了入园难、入学难，和在学习、心理上遇到问题的时候，本来，最能帮助到他们的，其实正是之前那些他们瞧不起、厌烦讽刺的家长和老师！因为，这些家长和老师，才是真正关心社会、爱护孩子、由己及人、有责任心的一群人！
这个社会需要“哪怕目标还很遥远，今天，我们也要向着正确的道路，前行一步”的人。我希望自己成为这样的人，也希望更多的家长和老师，成为这样的人。所以，我写下这篇文章，当然不是指望着有什么翻天覆地的变化，而是想让每个家长，在现在的教育环境之下，知晓大的趋势，做出正确的选择。
说白了，让每一个孩子，尽可能地快乐、健康、幸福地成长。这，难道不是教育最大的功能吗？
三川玲
2015.7.15
第一大困境 应试教育体系
最大的危害，是僵化头脑
考试这种形式，本身没有错；为了提高考试成绩，所做的教学方法，本身也没有错。错的是，考试被异化为“教育圣经”，导致了教学方法严重偏离，最终影响了孩子正常掌握知识、塑造性格、健康成长的正常发展规律。
很多人痛恨考试这种形式，痛恨为了考试而进行的应试教育，以及大量的重复练习、家庭作业。其实，我们反对的，不应该是这些“方法”，而应该是“使用的目的”。
应试教育对孩子教育阶段的最大危害，不是疲惫了身心，而是僵化了头脑，让孩子在疲于奔命追求成绩的同时，丧失了“认识自我”的过程、“肯定自我”的可能。
简单来说，一个孩子，在成长的过程中，最重要的教育，就是要找到自己存在的价值。要知道，每个孩子都有这个权利。但是，很多孩子一进入学校，就迅速被考试成绩分为了优等生、中等生、差生。
其实，这是非常不公平的。所谓的落后一点的孩子，有可能是思考得更有深度，也有可能是还没有引发兴趣。但是，这样迅速地、违背了成长规律的划分方式，会扼杀很多孩子成为优秀人才的可能性。
在实际的教学中，很多事例也都在印证着这个现实。比如说，很多小学时期全面发展的优秀学生，到了初中就销声匿迹；很多中学时期的落后生，会突然有一天“开了窍”，突飞猛进；很多大学毕业后，在某一领域成为领军人物的人，整个学生时期表现都很平常。
这进一步说明，过早用考试成绩来衡量孩子的学习优秀与否，无论对当时成绩优异的学生，还是成绩一般甚至很差的学生，都是不公平和不合理的。因为，这个阶段的教育重点，根本不是阶段性知识的掌握，而应该是每个孩子找到自己的兴趣、爱好、个性、价值，从而在这个基础之上，更好地学习和成长。
事实证明，这样的教育方式，是可以实现的。
在这里，我不想具体去反驳那些认为“考试虽然有缺陷，但却是相对公平的教育手段，所以改不得”，“中国经济还不发达，素质还不高，国情如此，无法改”等等的观点。我只想说，如果我们一代一代的人，按照应试教育，养成了应试的思维，那么，我们将用不可能进行教育的改革。
什么是应试思维呢？第一、别人给你出题，你来完成答案；第二、答案有标准；第三，标准在别人手里；第四、成绩会被比较。这看似公平地评判手段，其实充满着偶然性、片面性、限制性。
也就是说，这是一个典型的“形式害了内容”的悲剧。考试本来是为了更好地掌握知识而诞生的一个手段而已，却成为了制约掌握知识的桎梏。
那些看似重要的考试成绩、排名，其实都是不断地去干扰孩子“健全独立思考”，“培养自我认知”，“塑造个性和价值观”的做法。
考试本身并没有什么错误，但因为“应试”却损害了孩子的思维。当在学习的时候，以考试为目标，那么，就会在就业以入职为目标，创业以上市为目标，深造以考证为目标，就算在生活中去旅行，也会以景点为目标——这就是应试思维带来的全面危害。
我们的家长，很多时候是被“考试”给吓着了，觉得这似乎是天经地义自古到今的永恒之事。其实，很多类似的事情，一旦突然被取消或减弱，你就会发现没有了反而更好。就像曾经的“接班制度”（父亲的工作可以由儿子接替），当时很多人认为是多么正常的事情，现在则都知道那是多么的不公平和荒谬。
欧洲很多大学，就不用考试，采用的是注册制。但是，上大学容易，毕业就很困难。有一些热门的专业，大学第一年就淘汰50%，而到了最后，则只有20%的学生能够毕业。当我们的孩子，为了上小学、中学、大学而补课请家教的时候，他们则是在进入大学之后请家教——因为，每个人都有进入大学的机会，但毕业只能靠真才实学。
“高考状元”是应试教育的一个集中体现。其实，只要我们稍微认真思考一下，就会明了，“进入大学”和“学成毕业”，肯定是后者更为重要。但是，我见过毕业多年的人，提及自己辉煌成就的时候，还会拿高考成绩、高考状元说事。那只能说明在考入大学之后，他并没有真正获得学习上的突破。
所以，真正值得骄傲的，是付出努力后的毕业和学位，而不是进入过哪所大学。我们经过激烈的竞争进入大学后，近乎百分之百的毕业率，和别人真正靠努力获得的毕业证相比较，显得是那么的苍白和无力。
我们的孩子，不需要每次都考100分，而是真正地掌握知识；我们的孩子，不需要压倒其他人获得第一，而是要突破自我；我们的孩子，不需要成为高考状元，而是终身的学习，在一生中真正地取得体现自我价值的成就。
任何社会体制，都应该把人作为第一位来进行设计。考试同样如此。“高考”所带来的应试教育体系，在完成了一个时代的使命之后，已经完全不适合现代社会的发展了。
我们的孩子耗费巨大的时间和精力，去复习应考，而且造成了应试思维的禁锢，丧失了创造性。其实，这些，并非不可以改，改起来也没有那么难。
困境应对
从68分到100分，到没有分数，为什么不可以？
对于考试，很多时候，就是一个心态的调整。你重视它了，它就绑架你了；你忽视它了，它就自然渺小了。考试，就是这么一个东西。
我们如果知道了孩子在成长的过程中最重要的是什么，也就会知道考试对孩子真正的危害在哪里，自然，也就知道应该如何应对了。下面，结合我经历的事例，聊一聊家长的应对。
一、良好的学习习惯，比阶段性的成绩更重要
小丸子在幼儿园的时期，因为我们工作的变动，她前后读了公立、私立、国际的三个幼儿园。也就是说，她没有系统地进行任何一种幼儿教育过程。尤其是在最后的国际幼儿园里，一个班级里有俄罗斯、日本、荷兰、法国、非洲等等的同学，很多小朋友连汉语都不会说，也就根本不可能学习什么拼音、认字、古诗、算术了。
同时，我们在家里也不进行任何的专门学习，我甚至把朋友送的识字卡片都让奶奶给扔了。但是，因为家庭环境的原因，小丸子养成了阅读的习惯。刚开始，我们和她一起读绘本，后来，她突然有一天开始给奶奶读绘本。奶奶惊异万分，拿出一本书让小丸子读，结果发现小丸子已经能认识1000多个汉字了。
当小丸子从幼儿园升小学的时候，我根本没有想到还需要“考试”。我认为，每个孩子本来就是要进入学校，开始学习的，为什么还要先进行测试呢？结果，小丸子根本无法应对算术、英语、表演、拍球这些考试项目，铩羽而归。
我还听说北京某小学，在2万多名孩子中挑选两百人。我不敢想象考试现场会是什么样的状况。但是，我觉得对于每个孩子来说，那绝对不是舒适和愉悦的。小小年纪就面对如此动物世界般优胜劣汰的残酷现场，让孩子对学校、老师、学习会是怎样的一种印象？
我所做的第一件事，不是马上带小丸子去训练这些项目，而是鼓励她：“这些测试，本身就没有任何的意义，不能代表什么，任何人练习一段时间后都会掌握，你是妈妈心目中最优秀的”。
我一直都认为，如果入学测试是为了了解每个孩子的情况，自然是十分好的做法。但是，如果把这个测试作为是否接收某个孩子的理由，那简直就是荒谬了。接受教育本来就是儿童最基本的权利之一，却人为地去设置障碍，造成孩子身心永久的伤害，实在是令人愤懑。
最后，和我的判断一致，针对孩子的技能考试，不仅没有必要，而且对刚刚开始学习的孩子来说，心理上会造成很大的困扰。所谓的幼升小的测试，根本就是在测试家长。小丸子进入到了一个很好的学校，根本没有经过任何的测试。
二、兴趣爱好的发掘，比全面优秀更重要
于是，认识很多字，看了很多书，但在很多学习类型中“零基础”的小丸子，进入了小学。
当时，他们班上和她一样“零基础”的孩子有一半，另一半则是基本上把小学一年级该学的都学了的。老师说，她并不为孩子是不是零基础烦恼，她烦恼的是一个班的水平不一致，大家如果一致的话，教学更有效。而且，她还说了一个趋势，近几年来，零基础的孩子越来越多，学校的教学，也越来越按照这个标准来进行。
说白了，早学的那些孩子，也要和零基础的孩子一起，从头再学一遍。对于这些孩子来说，往往，这并不是一件好事。因为他们会没有了学习的兴趣，注意力分散。
当然，这些早学孩子的家长，会不满意“小学三年级之前不留作业”的措施，自己给孩子上补习班，买练习册。而我们呢，则放任孩子不写作业，在家看书画画，把学习的任务都放在课堂上。
不可否认，那些应试的课程和训练是有效的。第一次语文阶段的测试，小丸子同学得到了68分。
当然，我的心里是有数的，依照小丸子的阅读和写作能力，不应该得到这么低的分数。只是，她从来没有受过考试的训练，没有掌握要考试的基础知识而已。
同时，小丸子甚至根本不知道“68分”意味着什么，因为，她是很自豪地告诉我们的，“我考了68分耶！”在她的心目中，这个一个很大很大是数字了——感谢老师没有当众公布每个孩子的成绩和排名。
那么，作为家长，我们可以做些什么呢？我和丸子爸爸认真地商量后，决定：什么也不做。也就是说，我们不想采用一些训练方法，让孩子的成绩迅速得到提高。我们认为，这没有什么意义，也不能说明什么问题。
于是，我们就给自己设定一个预期：到了期末正式考试的时候，就算再考一个68分，或者更少，也是可以接受的。
那么，不给孩子补习，不写作业，时间用来干什么呢？用来培养孩子的兴趣和爱好。
小丸子喜欢看书，我们就提供大量的书给她看。由于我们不限制她看书的种类，她几乎是拿到什么书就看什么书，一会儿看低幼的绘本，一会儿看课本，一会儿看全是字的小说，甚至会拿我们工作用的教育书籍乱翻一通。
有一次，她在一个上小学四年级的姐姐那里，翻看了一本《猫武士》，回来后就想买那本书。于是，从那一天开始，我们陆续给她买了37本《猫武士》，她用了两年的时间，看完了这百万字的小说。
同时，她的绘画也基本上开始以猫为主题，每天都花大量的精力去画猫，画各种各样的猫。我们家几乎任何的地方，都充斥着小丸子画的大大小小的猫，怎么也有几千只了。
我们就这么每天看她这样玩着，等待着。令我特别欣慰的，是小丸子从来都没有受到“分数”的干扰。而且，无比地热爱着学校、老师、同学。有一次，我问她，如果我们搬回广州，或者其他地方怎么样？她回答说，只要能够把白家庄小学、老师和同学一起搬去，去哪里都行。
小丸子喜欢学校，喜欢上学，喜欢学习，这对于我来说，就算她一直考68分，都是值得欣慰和骄傲的。同时，我也认为，学校的教育是成功的。
三、知识的真正掌握，比100分更重要
就这样，一直到了期末。已经过了考试好几天了，小丸子都没有主动告诉我们考试的成绩。
我和丸子爸爸私下里说，“肯定考砸了，不敢说”。最后，在憋了很多天之后，我们终于忍不住问她“你们考试的成绩出来了吗”，小丸子像是忽然想起来地说，“出来好几天了，在书包里”。
结果，她像是上次拿出“68分”的考卷一样，平静地说，“两个100分，一个98分”。我们有些吃惊，在短短的一个学期之内，零基础的小丸子，考试的成绩提升有那么大。
当然，我们也和上次一样，表示“分数不少”，仅此而已。没有兴高采烈地庆祝，更没有任何奖励。我们想让她知道，考68分我们不会生气，考100分我们也不会兴奋——分数，真的没有那么重要。
后来，几次的考试，小丸子的成绩都挺好的。但是，通过我们和她聊天，虽然他们班级从不公布成绩，不进行排名，但是，她远远不是班级里的优秀生。但是，我们也对她没有任何关于成绩的要求，只是叮嘱她做任何事情，都要认真对待，画猫和考试，都是如此。
有一天，小丸子回家说，他们学校取消考试了。我当时的确一愣，觉得这教学改革的力度也真是很大。于是，小丸子他们的考试，就改为“游戏闯关”了。
后来，我才发现，这不考试的“游戏”，比考试更难。比如，就语文来说，把原来的一张考卷所测试的内容，分解为几个游戏，比如背诵的游戏，朗读的游戏，写作的游戏等等。而每一个游戏，都是抽签来决定测试内容，比如背诵吧，你需要把每一篇需要背诵的都背熟了，才去找老师“挑战”，抽签决定背哪一篇。会给你三次机会，没有挑战成功的，可以另外找时间再来。
也就是说，闯关的游戏，需要每个孩子真正的、全部地掌握了知识，才能顺利通过。这显然更难、更费力，无论对于老师还是学生。但这，也最接近教育的本来目的：让每个孩子都通过，都学会。
我问好不容易才全部闯关成功的小丸子，“你觉得是现在的闯关容易，还是原来的考试容易？”，她说，“当然是考试容易了，一张卷子就搞定了。现在闯关，每个关有三或五次机会，相当于考很多试呢！”
作为家长，在孩子考60分的时候不着急，在孩子考100分的时候不得意，在孩子没有成绩的时候不慌乱，在于你知道什么才是最重要的。你的心定了，孩子也就有了抵御考试这种形式的能力了。
四、应试体系下的大学，真的没那么重要
作为上个世纪90年代毕业的大学生，我们算是经历了扩招前正宗的高考。但是，大学毕业之后十几年了，我越来越觉得，我们所经受的大学教育，真的没那么重要。
为什么这么说呢？我觉得，从我身边的朋友来说，越是做出较大成就，人生的幸福度越高的人，越是和大学没有直接的关系。就丸子爸爸而言，学的机械和经济，毕业后从事媒体，做记者、主任、总编、总经理，是全凭着自学能力和兴趣爱好才达到的。
我知道，有很多人会说，“上过大学的还是普遍好一些”。是的，我承认这个现实。但是，恰恰是应试制度让本来都可以接受大学教育的孩子，丧失了继续教育的权利。那些因为不公平的高考制度而没有上大学的人，无论智商还是特长，都不逊于“考上大学”的人。
我们不能因为自己跑赢了别人，享受了既得利益，就承认不公平的规则。因为，总有一天，我们都会成为制度下的弱势一方。说白了，不能因为你有了城市户口，就觉得户口制度本身就是合理的；不能因为你所在省份名额多，考取了大学，就剥夺同样甚至更优秀的农村孩子上大学的机会。
再说，现在的社会氛围，已经更加宽容；现在的教育资源，已经多样化；现在的孩子，也会有更多的选择。说实话，如果丧失了大学精神，就算是北大清华，我也不觉得有多么重要。
前时，丸子爸爸去意大利采访了很多大学。在一所世界领先的环保基因的学院里，他遇到了一位来自中国的女博士。这位女博士毕业于某省普通的大学，丸子爸爸就问她，是怎样来到意大利加入这个实验室的。这位女博士说，“我得知这个项目是向全世界公开招募，有两个名额时，就想，其中一个为什么不是我呢？”
所以，我觉得，如果一个人有自我学习的能力，能够通过学习，找到自己的兴趣，以及在这个世界上存在的价值。那么，上哪所大学，甚至上不上大学，真的没那么重要。
如果家长总根源上明了了考试、分数、学校，对于孩子成长的最终意义。也就自然知道应该如何应对了。
第二大困境 教育资源不公
不逃离，不抵制，努力营造小环境
关于教育资源不公，说起来都是泪。
现实的情况，一是地域上不公，二是制度上不公，三是经济上不公。
地域性，是依附于户口制度之上的，我一直认为，如果户口制度现阶段还有存在的必要，那么，至少也应该在教育上实现跨越地域的平等。但现实并非如此，从学前教育，到义务教育，到大学教育，每个阶段都严重地存在着地域差别。甚至，一个城市的不同区，都有着严重的差别。
制度性，这是很令人无奈的现象，好的教师、政策，除了集中在大城市之外，还集中在政府资源体系里。我们的身份，经常除了“外来者”这个标签之外，还存在一个“老百姓”的身份。也就是说，你离资源的分配者越远，你也就越难享受到这个资源。
经济性，教育产业化，造成了以经济标准来衡量教育成绩。在投入上，某些极少的学校占据了大量的资金、政策、师资的资源。但是，这同时就剥夺了其他大量的学校的权利，造成了巨大的资源浪费。当某些学校有专供的蔬菜，有专业的游泳池，开个运动会都去鸟巢的时候，很多学校连干净食堂，整洁的课桌，100米的跑道都没有。
我们可以想见，中国最好的教育资源，集中在北京、上海、江浙、广深等经济发达的地区，那么，我们是不是就只能被迫挤破头皮买高价学位房，找关系花巨资来竞争这有限的好学校呢？难道我们就此没有了自由在中国的城市生活的权利了吗？难道就只能接受如此残酷的现实吗？
我认为并非如此。
家长应对
更多地了解自己的孩子，而不是去了解所谓的名校
一，教育的核心，是孩子，而不是学校
在北京，有一种培训课程，收费极其昂贵，却非常受到家长的热捧。这就是熟悉所有小学入学政策以及应对方法的老教师，每年对家长讲解政策的课程。
很多家长几乎把老师的每一句话都认真地记在本子上，当作入学圣经回家按图索骥地让孩子照着做。同样是这些家长，不仅研究每个学校的升学率，对口中学，教学理念，甚至熟知每个老师的资质，授课特点等等。这样费尽心机的目的，无非是想让自己的孩子进入到最好的学校，最好的班级。
但是，他们又很少用同样的精力去了解自己的孩子。原因很简单，“孩子是一张白纸，就看你怎么描画”。我真的不知道这句被很多家长奉为金科玉言的话是从哪里来的，但真的很为这些孩子们感到遗憾。孩子怎么会是白纸呢，要知道，每个孩子从性格到习惯，从天分到禀赋，都是千差万别的。作为教育工作者，是要去发现每个孩子的不同，帮助他们实现各自的价值，而不是相反。
不去了解孩子，而凭想象给予他最好的教育条件。就像是不考虑孩子的胃口，请最好的大厨烹饪出一桌美味的佳肴。问题是，当孩子不想吃的时候，家长没有考虑孩子的需求，而去强调大厨的水平和食材的宝贵。
其实，孩子真正需要的教育，真的不是家长想象的那样。而且，教育中最重要的，不是施教者，而是受教者。也就是说，教育的关键，不是老师，而是学生。
有次，我和一个意大利的教育机构聊起一个课程，想详细了解老师教授的内容。但是，意大利的老师却提供不出，“我都没有见到学生，怎么知道会讲什么呢”。我思考了良久，觉得这样的老师，才是最好的老师，这里的学生，是幸运的学生。
二、合适的学校，比最好的学校更重要
无论任何时期，和任何环境之下，都没有最好的教育之说。也就是说，这个追求其实是无止境的。你到了最好的城市，上了最好学校，还要上最好的班级，找最好的老师，对你的孩子也要最好。如果是在这样的“人造环境”之中成长起来的孩子，就算是各项表现都很优异，那么，我想他也同时缺失了自我成长和自我学习的宝贵机会。
曾经，我见到一些家长，花费了巨大代价，把孩子弄进了好的学校。甚至，分到了这个年纪最好的老师任班主任的班级。但是，后来，因为个人原因，班主任要更换，结果，这些家长集体到学校抗议，要求留任班主任。我想，这个事件，无论最后成功与否，都会给孩子造成一个不好的影响，就是因为个人原因，去干扰学校教学秩序。
同样的，很多家长由于过于强调“最好的条件”，一旦发生了对自己孩子不利的情况，就会做出很不理性的举动。例如，给老师送礼，让自己的孩子当班干部，以致于老师谁也不敢得罪，一个班级设置了8个班长；向老师提要求，让自己的孩子当表演的主角，把本来一场正常的演出，搞成了权钱的较量；当自己孩子的成绩不好，私下请老师单独给孩子补课，以得到比别人更多的照顾……
这些，都是“要给孩子最好”的思想，导致的扭曲的行为。
所以，家长首先要去除的，是名校、名师情结，因为无论是金钱和权势，永远有比你更加强大的家长存在。一位小学校长在开学典礼上，禁止家长给老师送任何的礼物，哪怕是一枝花，“你送一支花，就有人送一束花，还有人就敢送一车花”，说的就是这个道理。
正因为如此，我认为，如果某些所谓的好学校，是靠资源投入而获得的良好条件，那么，我认为这样的学校，不上也罢。我有一个朋友，好不容易把孩子送到了一所名校，但是半个学期就主动调走了。因为他的孩子很内敛，但那个学校的整个氛围都颇张扬，家长也动不动捐几十台电脑什么的，无论是家长还是孩子，压力过于大了。
三、切实做出努力，比强调外部环境更重要
就像前文所说的小丸子的学校，很多家长肯定会说，“北京的学校真好”，“小丸子真幸运”，“我们这里根本不可能”。
其实，世界上根本没有完美的学校，也没有完美的教育方法。家长所要做的，不是去寻找这些，给孩子上名校、找名师，而是在任何的环境下，知道什么是对孩子最重要的，然后，去尽力地呵护。
当小丸子在幼儿园里的时候，同样有同学一放学就回家学拼音、算术的；在小学的门口，我也经常听到一些家长互相交流上了那些补习班，在做哪套练习册；减少必修课，增加兴趣课，取消考试的改革，同样会有家长质疑，觉得自己的孩子落后了怎么办；有一些措施，也会遇到阻碍而取消，有着波折和困难。
关键，不在于外界环境，而在于家长的内心。如果你的内心里不够坚定，就算在任何的学校里，也会遇到同样的问题。如果你的内心足够强大，就算学校的环境再不理想，你的孩子也可以快乐地学习和成长。
别人学奥数，上补习班，你顶不顶着住；别人当三好生优秀生，你淡不淡定；别人考100分，你孩子考68分，你生不生气；别人考级拿证，你的孩子只会乱写乱画，你焦不焦虑。
这些无论在任何的地方都会遇到的问题，这些简单的关口没有过去，我觉得就不用讨论地域、学校、老师之类的区别。
第三大困境 家庭教育
父母不是投资人、生产商和牺牲品
中国的父母，似乎是全世界最为重视孩子教育的；但是在家庭教育领域，很多家长却过多地强调了学校教育，忽略了家庭教育。
如果说，传统的家长会以“光宗耀祖”为教育孩子有所成就的宗旨，那么，现代的很多家长，则是从孩子的角度出发“出人头地”为教育的目的。
其实，这里面有很多是“社会遗传”造成的后果。所谓“社会遗传”，就是文化、历史的某个时期，形成的某种观念和行为模式，在环境已经发生变化后，还存留在人的思想和行为中。譬如，50年代出生的很多老人家，对饥饿就有着强烈的社会遗传，见人的问候语多是“吃了吗”，请客吃饭永远会说“够吃吗，菜还有”，总是担心别人吃不饱。
在家庭教育中，很多家长其实也有相当严重的社会遗传。比如说，“上学听老师的话，上班听领导的话”，“优胜劣汰，落后就要挨打”，“考不出好成绩，将来就没出息”等等。这些很多家长顺口都会说给孩子的话，仔细想想，推敲一下，其实很多已经不合时宜了。
现代社会已经发生了变化，现代家庭中关系，也已经有了变化。那么，家庭教育的方式，也应该随之改变。我们生育孩子，不是为了传宗接代，也不是为了养儿防老，孩子既不是你的附属物，也不是你的复制品。亲子关系如果没有随着时代一同进步，那么，家庭教育的基础，也就会失之偏颇。
家长应对
陪伴，品格，共同学习，一起成长
一、家长做好家长的角色，不要越界
家长不是投资人。有家长经常给孩子算账，上幼儿园花了多少万，上兴趣班和补习班花了多少万，买玩具衣服花了多少万，去旅行度假花了多少万……然后，说“你不好好学习，对得起谁呢”。
我想，家长不应该给孩子算这个帐。因为你对孩子的“投资”，并没有征求孩子的同意。这样说，的确显得有些不知好歹，但是，事实就是如此。
当家长把为孩子付出的金钱、时间、经历，都算成是对孩子的投资的话，自然会要求更多的回报——哪怕是心理上的回报。但是，如果用这种方式，来统领家庭教育，往往会造成适得其反的效果。也就是说，孩子不愿承受压力，家长觉得投资失败。
家长不是生产商。还有的家长，觉得生养孩子就是完成任务。我尽量提供良好的条件，保证产品的合格。于家长，就问心无愧了。但是，却丝毫没有考虑到孩子的感受。
孩子不是产品，不能在家靠父母，去幼儿园和小学靠老师，兴趣爱好都交给教练，玩乐就送到游乐场，外出旅行就交给旅行团。父母期望孩子幸福和优秀，但源泉在于自己，而不是用各种方法去锻造孩子。
家长不是牺牲品。上个世纪70、80年代，很多家庭的经济条件不好，于是就经常听到“宁肯砸锅卖铁、吃糠咽菜也要供孩子读书”的话语。时光过去了几十年，很多家庭没有了经济条件的束缚，但很多家长辞职当了全职妈妈，整天接送陪伴孩子，也付出了很多很多。
我一直都认为，父母对孩子最好的奉献，是做好自己。在孩子幼小的时期，时间和精力偏重在孩子身上无可厚非，但父母完全有可能保持自己的学习和进步。过度的把眼睛盯在孩子身上，或者，超出能力范围去成全孩子，结果往往是造成了不平等的家庭关系。
二、每个家庭，每个孩子都可以幸福
我一般很少参与家长圈的聊天，因为他们都在谈论孩子。难道作为父母，不应该聊孩子吗？是的，可以聊，但别聊的太多。
每个孩子都生活在不同家庭，彼此之间过多地谈论，总会让很多家长产生“比较”的心态。更有意思的是，家长往往在别人面前故意
贬低自己的孩子，但是如果要是别人真的这么认为了，则会回到家里训斥孩子不够优秀。
于是，很多孩子从小就生活在“别人家的孩子”的阴影里。家长更是生活在“三十岁后以子为荣”的期望中。
有人说，中国人是群居的生活方式，任何事都喜欢凑在一起。但是，对于教育，我特别想说，还是每个家庭保持各自的特点为好。从小到大，我看到很多孩子在统一的标准的被迫成为了“失败者”。
这是家庭教育的最大的悲哀。因为一个孩子最大也是最后的支持，正是来自家庭。我们往往过早地把孩子按一个标准教育和生活中了，过多考虑别人的眼光和评价了。
三、家庭教育就是家庭生活
家庭教育，在中国现有的教育环境中，尤其重要。
不过，真的没有所谓的适合每个家庭的教育方法，同样，也没有所谓的家庭教育专家。
我经常收到一些家长的来信，咨询关于教育的问题。但是，我一直都认为我不是教育专家，更没有放之四海而皆准的教育方法。所以，我分享的，往往是我自己的经历和见解，一起和大家分享。
我认为，每个家庭的父母，都应该按照自己的性格，和自己认可的方法，针对自己孩子的不同特性，来教育孩子。
所以，我更为强调的是“家庭生活”而不是“家庭教育”。或者，换句话说，家庭教育就是家庭生活。
家庭教育，首先是陪伴，亲情让孩子有安全感；其次是品格和个性、习惯的培养，价值观的塑造，再次是共同学习，一起成长；最后才是提供良好的学习资源和生活环境。
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