我所理解的教育技术现状

    3月21日，张老师讲教育技术的本质，讲到了人们对电化教育及教育技术概念的认识；教育技术学科性概念的演化；以及教育技术与教育的关系。
    一、在中国，上世纪90年代以前这门学科都是叫电化教育，故名思义就是与电相关的，且用于教育的工具，设备和操作方法。看到一些早期的电化教育书籍，都是介绍这些。90年代后为了和国际接轨，逐渐用教育技术取代了电化教育，研究内容也增加了教学系统设计一项。但直到现在，各省市电教馆，全国知名的杂志，名称仍未改变。
    教学系统设计在国外大多应用在企业的培训中，但在中国大多教育技术毕业生还是在学校机房或是在学校从事教育工作，企业培训涉足较少，但为什么国内现在用不到教学系统设计，还开这门课，用张老师的话就是人们在期待它的广泛应用。
    二、关于教育技术与教育的关系
    教育技术学学科性质中有一条是教育技术是一门教育学科。那它是属于教育学，还是和教育学并列，在国内的大学中，有的学校教育技术专门独立了出来，成为了教育技术系，有的则隶属于教育学院，象河北大学。教育技术到底有没有必要成为一门独立的学科，是不是可以归属为教育？？
    象张老师所说，教育技术是一门教育学科，但不等同于教育学的二级学科。教育技术研究的内容 是方法，而不是原理和规律。从这一点上来看，教育技术是有必要独立为一个学科的。
    直到现在，关于教育技术的概念以及它和教育的关系，仍有争论，但这可能正好能促进这门学科的发展。