数学课堂中合作学习的思考与探索

作者：华安第二实验小学 邹惠卿 发表时间：2016/2/17 9:24:14 来源：华安县教育局 访问次数：44

《数学课程标准》明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”合作学习正是基于这一理念产生的一种新型的学习方式，它能改变传统课堂教学中的那种“满堂灌”、“填鸭式”、“题海战术”的弊端。那么在实际教学中，教师该如何有效地开展合作学习活动，使合作学习活动落到实处呢？

一、合作能力的培养

在平时的教学过程中经常听到同事在感叹：“让学生合作学习的时候，学生经常是无从下手”。纵观现今的小学生，哪一个不是在两代人的精心呵护下长大？他们娇生惯养、以自我中心，往往不善于与人交流与合作，这有饽于时代对人的素质所提出的要求，从某种意义上说，合作是一种比知识更重要的能力，它不是一朝一夕就能形成的，需要教师长期不懈的努力。因此，从低年级起在教学中就应十分重视培养学生的合作能力。

低年级学生好表现，而合作能力较差，针对这个年龄特点，教师在教学中要一点一滴地培养学生的合作能力，从而逐步形成一个团结合作、相互尊重、生生相长的局面。

（1）教师要培养学生倾听能力。倾听是一种能力，更是一种态度，是尊重他人，与人合作、友善待人、虚心求解的心态的表现。没有良好的倾听习惯，不仅影响合作效果，还无法使合作学习深入。当发现自己的见解与他人不同时不能直接打断别人的回答，而是要边听边思考，积极构建自己的认知。

（2）教师还要培养学生的表达能力。表达是儿童认知世界的窗口，其形式不仅仅是说给老师听、回答老师的问题，更是学生情感态度的表白，是学生用自己的思维方式去认知的反映。学生学会了倾听别人的观点，还要勇于表达自己的意见，并能够整合不同的观点，汲取彼此的智慧，进而产生新的思想，生成新的智慧，达到共同学习的目的。

（3）教师要培养学生评价能力。合作学习结束时，教师不仅注重学习结果的汇报，更要注重对合作过程的评价。评价的形式可以各种各样，可以评价自己、评价小组，也可以评价老师。师生还可以共同评出“最佳合作小组奖”、“最佳个人奖”“最佳沟通奖”等。在师生互评、生生互评中不断提高学生的评价能力。

二、合作内容的确定

合作学习并非课堂上的“万金油”放到哪里都合适，要防止合作学习流于形式：不要以为将课桌椅摆成一定的合作形式就是合作学习；不管什么科目、什么内容都采用合作学习，讲究场面的热闹。因此，确定适当的合作学习内容和问题是合作学习是否成功的关键。

合作学习的内容难度要适宜。例如：在教学“整百、整千数的加减法”时，例１中1000+2000=（　　）的算理是：几个千加几个千等于几个千，比较简单，学生很容易就能接受了，就没有合作学习的必要。例2：80+50=（  ）   130-50=（  ）的算理和为什么要把130看成13个十这两个问题就可以让学生以合作学习的形式来完成学习任务。合作学习的内容要有一定探索和讨论的价值。例如：学习“用字母表示数”这一内容时就可以让学生通过合作学习，动手搭三角形，经历探索三角形个数与火柴根数之间的规律的过程，让学生运用自己的语言表达自己的想法。如：用字母a来表示三角形的个数，那么火柴的根数就可以用3a来表示。通过这样的合作学习让学生最终能用字母来表示数量，形成初步的符号感。合作学习的内容要有一定的开放性。如：学习“平均数”中：你有什么办法使四个小朋友收集的矿泉水瓶的个数相等？这个问题就可以通过合作学习来完成。学生通过对开放性问题的合作学习取长补短，使学生真正理解新知识，掌握新知识的真谛，并且可以打破呆板思维定势，培养学生求异思维和灵活运用知识的能力。

三、教师参与合作学习

《新课程标准》十分重视教学中的师生双边活动，提倡教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。开展合作学习表面上看“压缩”了教师的空间，实际上是对教师提出了更高的要求、赋予了更大的责任。教师的新角色，不仅是学生学习的引导者和促进者，也应是学生学习的全作者。学生进行合作学习的时候，教师应该做些什么呢？1、学生合作学习之前，教师应该让学生做到“两个明确”即明确探索的问题、明确责任分工。2、学生合作学习时，我认为教师不是等待，不是观望，而是深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等，从而灵活地调整教学环节。如教学《有余数的除法》这节课时，我安排学生观察一组式子中的余数和除数，让学生在小组内说一说你的发现？当我参与到学生的合作学习中时，发现有的学生竟然在比较各组式子中被除数的大小，有的学生说每个式子的余数都比前一个式子多１。看到这种情况我调整原本要学生汇报的形式，而把各题的除数和余数用彩色粉笔描一遍，再把余数和除数写下来，然后让学生观察，学生马上能发现：余数比除数小的规律。

总之，新课程改革大力倡导自主、合作、探究的学习方式。作为新课程倡导的学习方式之一的合作学习并不等于小组讨论，应该是学生在小组合作中学会学习，在学习中学会合作。因此，合作学习的价值不仅在于学生通过合作获得哪些知识，更重要的是对学生人格的整体培养，授之以渔，这些往往使学生受益终身。