走在微冷的大地上(二)

司有根 

      

到这里教小学是我所没有预料到的。对于一直教初中的我而言，这是个陌生的领域，听到这个消息，我竟有些恐惧。好在这边的校长安慰我“初中教小学，站的角度更高，也会更加得心应手”，让我紧张的心情稍许缓和了一些。

       

当我第一次走进班级的时候，孩子们简直把我当成空气了，他们各自做着自己的事情，管理纪律的班干部在班级里巡视着，提醒那些开小差的孩子要遵守纪律，可是她的话好像权威性不足，孩子们依旧我行我素。看到这个场景，我是很气愤的，于是提高声音问道：“这节课是什么课啊？”他们的回答也还响亮：“语文。”我接着问：“那你们在干什么啊？”孩子们没声了，沉默了一会儿，一个孩子说：“语文老师没有来。”我说：“老师不来了吗？”孩子们一愣，紧跟着“啊”了一声，班级里顿时乱了起来，“你是我们新老师吗？”“开学我们都换四个老师了。”“老师，你会教我们几天啊？”在接下来和他们的交谈中，我得知原来学校缺老师，开学时曾把三年级两个班合并了，但孩子小人又多，不好管理，又分开了，随着支教教师地不断加入，老师们的课程也在不断调整，到我来时，他们已经调换了三个语文老师了。听到这些诉说，我的心里真不是滋味，这学校怎么会搞成这样呢？我告诉他们，接下来我会陪伴他们读完三年级，不会再换老师了，我也暗下决心，一定要把他们带好。

       

在接下来的一周的时间里，我是手脚并用却仍手足无措。第一个大麻烦来源于家长的非议，有家长说我说话孩子听不懂，这可是大问题，话都听不懂，还怎么学习？于是我到班级微信群里说了几句话让家长们听，大家纷纷表示能听懂，我紧张的心终于舒缓下来，但还是咯噔了一下，这里的家长果然难缠。几天后，我首次获得了一个学生的赞扬：“老师，你说话和电视上的播音员是一样的。”

       

教学上最大的麻烦来源于孩子们。因为他们年龄小，自控力差。上课难以安静下来对我倒不算难事，可是课下芝麻粒大的小事都要向我汇报，可让我着实受不了，而且孩子们为针尖大的小事都会哭起来，还要我去哄。一次，有两个孩子争吵后，我给他们解决好了，可两个孩子还站那不动，这时其他孩子提醒我：“老师，你还没让他们拉拉手呢。”看来小孩子的问题处理起来说复杂也很简单的。

        

随着教学的深入，问题也越来越多了。尤其是家长对我的不放心，严重挫伤了我的自尊。班级群里充满了这样的信息：“今天中午做什么作业？”“今天晚上要预习吗？”“孩子作文写不出来怎么办？”“今天的作业是不是布多了？”“语文老师和数学老师布置作业怎么不商量一下？”……所有的问话可以浓缩成三个字：不信任！而最不幸的事发生在第一次单元测验之后，很多家长都说孩子成绩下降了，让我给他们解释原因。为此，我特地开了一个家长会，告诉他们三年级和一二年级的不同，孩子们进入三年级，也进入了小学学习的第二阶段，这对孩子们而言是个爬坡的阶段，因为考试要考作文，多以想考高分也不容易了。至于作文能力的提高不是短时间的事，它需要孩子们有大量的素材积累，还要学会表达……也许是我的真诚打动了他们，他们暂时默许了我的说法。

      

家长会后，家长们也算初步了解我了，无端的指责少了。与此同时，孩子们正在悄悄地发生着变化。

       

学校安排两个老师带一个班，有一个初衷就是可以让老师把语文数学这两门课抓好。可我向来是提倡素质教育的，也不喜欢把课分作主科和副科，为了孩子多考几分而拼命做题的教学方法也不是我的教学风格。在我眼中，学习内容有考试科目和非考试科目，但就知识而言，是同样重要的。我常对我的学生说：“你们学好了历史课，写记叙文就不难了；你们学好了地理生物课，写说明文就不难了；你们学好了政治课，写议论文就不难了。所谓的副科学好了，你们写作能力就会提高很多，这时候你会发现，学习语文也就不难了。”所以，既然学校分给我这么多课，我就力求把这几门课都上好。我所倡导的课堂是严肃又活泼的，我也经常在课堂上组织一些小活动，做一些小游戏，所以孩子们上课时还是很投入的，孩子们的学习兴趣逐渐浓了起来。甚至出现了一个奇怪的现象：我对孩子们说老师教英语是外行的，可他们却特别爱上英语课，读英语时比读语文声音还要大。我的努力当然没有白费，孩子们的成绩渐渐上去了，好习惯渐渐形成了。两个学期我都上了公开课，两堂课都被同行们看做是经典。   

      

孩子们是天真地，他们课下也总喜欢缠着我和他们做游戏，可我没有做他们的游戏的本领，他们只好作罢。可下课时，还是有很多孩子喜欢围着我，于是我就给他们吹口琴、让他们听音乐，还把我自己写的小诗读给他们听。一年来，我利用班队活动开展了很多实践活动和比赛，我也正好利用下课时间检查他们的准备情况。渐渐地，我反而给他们留下了无所不能的印象。古人说“亲其师，信其道”。因为孩子们对我的亲近，他们学习的热情也越来越高涨了。一次大课间做完操后，我准备回家，孩子们一下子涌过来，死死地拉住我的衣服不让走，其间还说着各种不给走的理由，要不是其他老师过来哄散了他们，我的泪水几乎就要落下来了。

       

孩子们的变化终于引起了家长的注意，赞扬我的家长多起来了，让我多督促他的孩子学习的家长多起来了。背地里，很多家长开始打听我会教他们多长时间，当得知我只能教他们一年时，很多家长都感到很失望。有家长说：“要是你能把我家孩子带到小学毕业，那该多好啊。”还有家长给我提议：“你回去让你们教育局明年还派你过来，不行吗？”一句句真诚的话语里，再也没有了难缠的影像，我想我已经获得了家长给我的最重要的东西：信任！

      

我们常说理解万岁，我们也知道人是感情动物。看来家长的难缠，实在是因为我们之间彼此交流不够的缘故。如果家校的沟通到位了，家长们一定会赞美老师的知识渊博、爱心无限，老师也一定会看到家长的通情达理、善解人意。