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>《校园》
2023.09.03 江苏
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作文复习要通过整合资源来增效
司有根
语文课程标准对初中生写作提出了八条要求,第一条就是:“写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”在“减负”的呼声一浪高过一浪的大背景下,我们看到现在的孩子学习比我们以前累多了,孩子们参加生活实践的机会不多,积累的素材有限,写作成了他们学习语文的一大难点。又到了中考大复习阶段了,关于作文的复习一直是毕业班语文老师热议而头疼的话题。
从考试的角度看,一篇文章的得失确实能左右一场考试的成败,但从作文的性质看,它是长期积累的结果,若想通过短期的考前强化训练就能取得好成绩,这是很难的。而那种通过背诵范文等形式来让作文速成的方法不但不可取,连这样做的老师都应该受到大家鄙视。我认为,中考作文复习应该做好对平时积累的知识加以提炼升华,教师要善于引导并辅助学生整合学习资源,总结写作经验等工作。在此基础上,教师要充分利用月考、模考等资源,精准分析同学们考场作文的得失,以提高孩子们的应试作文能力。
一、将学过的内容归类整合,对所学内容有个整体把握。
我们说习惯是最好的老师,之所以出现“怕作文”的现象,一是因为没有养成好的写作习惯,二是因为缺少写作素材。无论是素材的积累,还是好习惯的养成,都不是短时间可为的。所以说:“汝果欲学诗,功夫在诗外。”要想写好作文,教师在平时教学中就要做个有心人。《语文课程标准》强调学生要“养成留心观察周围事物的习惯”。 福楼拜在指导莫泊桑写作是说得更经典,他说:“拉车的牛,早上和晚上的神态不一样;赶车的人喝醉了酒和没吃饱,对牛的态度不一样;牛饿着肚子上山与饱着肚子走平路明显不同——这些不同的细节不胜枚举,如果仔细观察,就是写岀100篇也不难。”
我在平时的教学中就要求学生多积累素材,并且要求他们的作文本是要收藏的。这样,在中考复习前,先让他们翻一翻以前的作文本,三年的写作路就可以在短期内清晰地回顾出来。在复习时,我也会以表格的形式把三年来的写作知识点进行归纳。我们会发现,有些训练点我们训练过不止一次,这时候我再引导学生分析那些类似训练点之间的侧重点有何不同。我们对事物认知是螺旋式上升的,写作也是。安徽省2014年的中考作文题是《说说我自己》,很多人看了直摇头,说这个题目幼儿园学生都能写出来,那么幼儿园学生、初中生、大学生他们同题作文时,效果会一样吗?让我们打开苏教版教材看一看我们平时的作文训练要求吧:七上一单元“有感而发”,七上二单元“说真话,抒真情”,七下一单元“观察人物特点,写出人物个性”,七下二单元“记事写人线索清楚”,八上一单元“写清楚一件事情的起因、经过和结果 ”,八下四单元“写人记事突出中心”……这些作文训练点为写人的文章设置了一个个突破点。再看语文实践活动:从七上一单元的 “我爱文学”,到七下一单元的“做一回小记者”,到八上一单元的“当一次主持人”、四单元的“假如我是导游”,再到八下三单元的“如果我主办校刊”等,教材中出现的不同角色的“我”竟如此之多。当同学们学会了整合学习内容,学习的目标就更明确了,知识间的联系就更紧密了,复习起来自然轻松,这就是我们所需要的高效学习。
二、对写作环节进行梳理整合,提高对写作知识理论的理解。
关于如何写作,我们公认的说法是文无定法,不过尽管文无定法,也不是说作者想怎么写就可以怎么写,写文章还是有一定的方法的。例如记叙文要把要素说清楚,议论文要合理使用论证方法等。《语文课程标准》提出:“写作能力是语文素养的综合体现。”“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”“写作知识的教学力求精要。应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作。”“有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。”
教材上的写作训练都是以点的形式出现的,我们可以引导学生把相似知识点进行归纳,但中考作文复习从某种意义上说总是和应试分不开的,那么从拿到一个题目到形成一篇作文,要在一个小时内结束,确实不是一件容易的事。所以在中考复习时,教师就要培养学生的这个能力,这也是中考作文复习时投入最多的内容。我在这方面的复习时采用专题的形式展开的,这些专题包括:审题立意、遴选材料、取舍组材、点化首尾、内容铺展、美化语言等。
在具体的专题教学中,我采用理论与实践相结合的方法。其中最轻者是理论,让学生知道有这么回事就行。其次是案例,多引用成功的案例,尤其是中考作文中的成功案例。秦牧说得好:“在广泛师承的基础上才有真正的创造”。说直白一点,学习的过程有时候就是一个“照葫芦画瓢”的过程,所谓“天下文章一大抄,看你会抄不会抄”说的也是这个道理,我们学习的是人家的方法,你当然不能照抄人家的原文字。模仿多了,自然会进入“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”的境界。最重要的当然是实践训练了,在教学过程中,我会搜集一些典型案例引导学生思考,给他们出作文题进行当堂训练。一般情况下,一个作文题给五分钟左右的时间,同学们自己的思考加上其他同学的观点,再结合老师的点评,他们就能有比较深入的理解。
这样的复习与训练,让同学们能够知其然而知其所以然,所以在写作时,是能够胸有成竹的。要想写出特别优秀的文章固然需要灵感,但能把写作的各环节都注意好,写一篇成功的应试作文自然不在话下。
三、将写作与阅读相整合,互相促进以求增效。
中考复习期间,时间短,任务重,语文课通常都被数理化挤得没了空间。专门用来复习作文的时间不过十课时左右,那些理科教师常挂在嘴边的“精讲多练”,语文老师是不敢说的。我们能做的恐怕只能是“精打细算”了,语文课的知识点是很多的,还有那么多需要背诵的知识,阅读和写作又是试卷上的两大重分区,面对语文课这种尴尬的处境,我们在复习时只能想办法有选择的精讲,有侧重点的精炼了。在复习过程中,我们可以再次整合资源,把阅读和写作有效地结合起来,是提高复习效率的另一种方法。
叶圣陶说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和写作技巧。” 这句话告诉我们,作文教学和阅读教学是紧密相连的。关于这个现象,我们在教学过程中早就已经注意过,我们平时安排的仿写、续写、写读后感等训练,目的就是达到读写结合的目的。但是在中考复习阶段,我们不可能把所有的点在一一拿出来对照,我们要做的就是再次把这些知识进行整合。例如哪篇文章详略安排最典型,哪些文章选材最有特色,哪些细节描写最生动,哪些对话描写最感人……这些既是阅读复习要让同学们掌握的,对于作文教学它们同样重要。说简单一点,我们阅读时,就是要解决写了什么、为什么写、怎么写的这几个问题,而写作就要解决想写什么、为什么想写、打算怎么写几个问题。理解方向有差异,内容上还是有相似之处的。把阅读和写作结合起来复习,无疑是省时高效的明智之举。
四、整合热点写作素材,提高应试作文的写作能力。
前面的论述中,我们已经明白了积累资料的重要性。但从历年的中高考作文题来看,出题一般是和社会热点相联系的。尤其是材料作文,基本都是以新进社会热点题材为出题对象的。
就这一现象而言,引导孩子们关注社会自然重要,但复习阶段,孩子们把一分钟时间都要掰成几段用,哪有时间去关注。所以在整合热点素材时,老师的作用显得非常重要。作为学生信赖的老师,我们这是后要多一些奉献精神,在繁忙的工作之余,多关注时事,多积累资料,还要在诸多的资料中进行取舍,以整合出适量而有用的材料以充实孩子们的作文素材。
语文课程标准指出:“写作时要考察不同的目的和对象”,“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。在老师整合了相关素材之后,还要让学生明白这些素材的相关故事,并引导他们学会表达出自己的见解和主张。经过这样的训练,他们写作时才会以情动人,以理服人。
最后,我们在复习时还要让学生明白应试作文和平时的写作是有区别的。考试作文最明显的表现是,写作时间短,没有太多的时间去思考设计,而且没有资料可查,需要的材料必须是平时存在头脑里的,此时的度娘是帮不了任何人的。其次,考试作文一旦落笔,就几乎失去了修改的机会,整篇整段的修改已经是不可能,字词句的修改虽然有机会,但那五分的卷面分会提醒你,试卷上是轻易不可涂画的。所以在考场上,一定要养成快速思考的习惯,还要养成列提纲和修改提纲的习惯,因为时间所限,打草稿也是不可取的。但若养成了好习惯,在列提纲时,如何展开文章,心里基本上也就有底了。
中考作文复习,是提高初中生作文能力的重要举措,它能让同学们在短时间内获得大量写作知识。但一口吃不成胖子,罗马也不是一天建成的,填鸭式的硬塞只会导致营养不良。在2010年世博会上,中国人用24小时建设了6层楼、可抗8级地震的远大馆,简直是个奇迹。但你要知道,所谓的建馆只是个组装的过程,而那些房屋构建是早已在工厂生产好了。中考作文复习,就该是这样一个组装的过程,虽然时间短,但效果一定会令人瞩目的。
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