2010-06-19 17:15:39| 分类：
03——06年学生评 | 标签： |字号大中小
激励初中学生自主学习语文评价表的设计与实施
一、课题提出
新课程理念倡导自主学习，然而长期以来，我校学生语文学习普遍缺乏自主性，具体表现在：学习不愿动脑筋，喜欢依赖老师的讲授，上课发言人数极少，作业敷衍了事，拖欠作业，缺交作业的现象常有发生，课外作业普遍缺做，尤其是进入初二年级后，课堂上陪坐学生达一半以上，有的班级还出现好些学生上课睡觉的现象。新课程推进的今天，为了扭转这种被动学习局面，我们决定利用评价的导向和激励作用，激活学生语文学习自主性，以确保新课程的自主学习理念落到实处，促进语文素养大面积、大幅度提高。为此，我们认真学习实验区的评价改革经验，研读魏书生的自主学习管理模式，结合本校老师教改经验及学校实际情况，提出“激励学生自主学习语文评价表的设计与实施”课题研究。
二、理论依据
1、自主学习理论：自主学习的理论研究表明，初中生比小学生更能监控和调节自己的思维和学习。
2、现代教育评价论：现代教育评价论指出，评价具有导向和激励作用。
3、语文学科新课程目标:①新课程标准建议，自评、师评、学生互评、家长评价相结合，定性评价与定量评价相结合，过程评价与结果评价相结合。②新课程标准提出的“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”综合性学习是评价指标内容。
4、实验区评价改革的经验：沅丰坝中学《学生形成性、终结性报告单》；鹿泉市宜安镇一中的《让发展性评价走出语文课堂》；广东中山市的《中学语文学习评价表的实施效果》等成功经验为我们的表格设计提供了参考。
5、自主学习班级管理经验：①魏书生的自主学习管理模式为评价实施提供了参考 ②本校老师班级管理经验，本校老师构建的“培养学生自强、自律的班级管理模式”曾获洲市教科所二等奖，此模式为评价组织建设垫定了基础。
三、研究目标
激活学习语文学习自主性，激活学生语文学习的内驱力，增强和培养学生对语文学习的热爱感情和自信心。
四、研究内容
研究假设：使用评价表格，学生自觉纠正不良学习习惯，发现、发展自己优秀的语文学习品质，促使语文素养提高。
自变量：处理1、语文学习评价表（见附页）
处理2、语文学习评价组织（见附页）
因变量：1、学生积极自主完成作业、朗读、课外练笔等日常学习任务，作业有独创性；
2、学生积极参与学习讨论，上课发言积极；
3、学生逐渐改正拖欠作业、缺交作业等不良现象；
4、学生积极参与综合性学习等语文实践活动；
5、学生能自觉制定学习发展计划，后进生能积极制定自我提升计划；
6、语文成绩大面积、大幅度提高。
控制变量：1、实施前测；
2、加强心理调控：
①软调控 做好评价改革的宣传动员工作；
②硬调控 制定切实可行的评价标准体系（见附页）；
3、建立资料档案
4、定期召开学生评价、总结会议；
5、定期组织教师交流反思；
6、探索阶段以本校非实验为对比班，实验验证阶段以实验班日常表现前后对照和与外校成绩比差为参照。
五、研究方法与对象
研究方法 文献研究法、调查法、经验研究法、行为研究法、实验法等。
研究对象 本校初一、初二年级学生。
六、研究过程安排
第一阶段 （2003年9月—2004年12月三个学期）探索阶段。
主要任务：1、研究理论，采用文献资料法，广泛收集有关资料，同时学习下列理论，自主学习原理，现代教育评价论，自主学习管理经验，语文学课发展性评价经验，领会精神实质。
2、逐渐建构评价表格，设立评价组织，制定评价细则，修改完善实施方案。
3、建立评价资料档案；
4、写好实施效果反思；
实验对象：132班（初二年级）
第二阶段 （2005年2月—2005年7月一个学期）实验验证阶段，
主要任务：1、实施前测、后测；
2、做好评价改革的宣传动员工作；
3、对评价人员进行岗位培训；
4、组织反思交流，适当修改方案；
5、写好实施效果总结；
6、整理资料；
实验对象：131—138班（初二年级）
第三阶段 （2005年9月—2005年12月一个学期）总结推广阶段。
主要任务：1、公布实验成绩，做好推广的宣传工作；
2、学习方案内容，实施方案；
3、整理资料；
4、撰写论文；
5、总结报告；
实验对象： 139—143班（初二年级）
131—138班（初三年级）
七、课题研究的预期成果
1、教师能写出水平较高的教研论文；
2、学生认真完成各项学习任务，对各项作业能自觉地进行自查、自评、更正、反思；
3、学生能自觉地选择学习策略，自觉地制定学习计划；
4、语文素养得到大面积、大幅度提高；
附页一：（自变量 处理1）
表一：
年 期 全期语文学习日常表现与学业成绩评价一览表 班次 姓名
月 评 估 计 录
日常
学习
质量
期末
测试
奖励折合分值
全期
综评
特 长
项目
月次
日常
表现
学业
成绩
每月
综合
平均
一
二
所获的奖励
三
四
本期的疏忽
自我总结：(写下自己的收获、进步及还需努力的方向)
同学对我说
老师的建议
家长的话
说明：1、月评估记录将全期表二的评估统计于表内
2、日常学习任务质量折合分值见表二
3、奖励分值是全期各项竞赛所获奖励折合成的百分制分数，实施见具体措施
4、综评＝月评估记录×30%+日常学习任务质量×30%+期末成绩×30%＋获奖分值×10%
5、此表取替期末成绩单，每期使用一次，期末填表
表二： 月 月评估记录表 班次 姓名
项 目
分 值
内 容
折 合
分 值
预 订
目 标
实 际
得 分
学 习 反 思
日常表现
100
1、评估总结：我的日常表现分为 ，学业成绩是 ，综合得分是 ，其中我最满意的是 。
2、学习总结:本月我完成了 字的课外练笔, 字的书
法练习, 字的课外阅读, 字的摘录.令我高兴的是
,我还超前完成了
这个月的学习 ,我知识方面的收获也不错.阅读方面,我学习了
写作方面,我练习了
语言技能方面,我掌握了
还有令我高兴的是,我发现这种学习方法对我很有效:
我还在以下方面取得了突破性的进步:：
不过我也在以下方面存在困惑:
学 业 成 绩
（月考成绩）
100
综 合 评 价
100
说明：综合评价＝(日常表现＋学业成绩)÷2
可喜的成绩
（写下自己的进步）
遗憾的疏忽
（如缺交作业一次）
所获的奖励
我对自己说：
同学对你说：
老师对你说：
家长对你说：
说明：1、此表每个学生一份，每月使用一次。（也可两个月使用一次）
2、“日常表现”评价的具体操作见《评价实施》。
3、“学习反思”的填写随教学进程教师作适当的指导，其余评价在每月结束时填写。
表三初二语文日常学习质量评价表＿＿班 姓名＿＿＿＿＿
评 价 记 录
月
月
月
月
背 诵
（课次）
2 21 22 25
9
26 27 30
朗 读
（课次）
1 3 4 23 24
5 6 7 8
10 11 12
13 14 15 16
28 29
17 18 19 20
默 写
（课次）
25
26 30
课外练笔
（周次）
口语交际
课外阅读
（周次）
课堂发言
（周次）
写 字
（月次）
作 业
（课次）
1 2 3 4 21
22 23 24 25
5 6 7 8 9
10 11 12
26 27 28 29
30 13 14 15 16
17 18 19 20
作 文
（篇次）
1 2
3 4
5 6
7
课外作业
（月次）
综合性学习
家长
签字
说明：此表使用一次，评价时按《日常学习质量评价细则》进行评价，即时评价，即时记录，记录为“优+、优、良+、良、及格+、及格”。
背诵、朗读、默写、作业，每课评价一次。课外练笔、课外阅读、课堂发言，每周评价一次；写字、课外作业，每月评价一次；作文，每篇评价一次；综合性学习，每次活动评价一次；口语交际，全期评价两次。
评价记录中的“+”记入《日常表现评价》的奖励记录中，“优、良、及格”的评价，按“日常质量”评价折合分值折合成百分制分数，填入”表一“的日常质量评价中。
说明：
以上三表均由学生保存，其中，表一是终结性评价取代期末通知单，表内评价分值是表二、表三的汇合，由教师期末填写。表二是过程评价，每月使用一份，评价分值有学生自己填写，期末再将各月评价分值汇合到表一“月评估记录”一拦内。表三也是过程性评价，各项评价结果由评价人员即时记录，期末统计并折合成分值填入表一“日常学习质量”一栏中。总之，表一是表二、表三的汇合，表二、表三的评价全部归入表一中。
语文学习评价实施（自变量 处理2）
一、设立评价组织。
1、 设立语文学习管理组织
语文各项学习常规任务需要组织管理，语文学习各项常规任务的评价自然是由管理组织执行，故先设立语文学习管理组织，根据管理需要设立如下管理组织：
四人组：前后邻座四人组成；
组长组：四人小组中的组长组成；
管理员组：各项学习常规任务的管理员组成；
管理干部组：学科代表与班干部组成。
以上组织中，管理干部组和组长组是语文学习管理和评价的中坚力量，应该由成绩较好、责任感较强的学生承担。
2、语文学习评价组织
学习质量评价组：四人组；
学习常规任务评价组：组长组与管理员组；
3、评价监督组织组；
普查组：由四人承担，按普查任务的轻重安排一个组或两个组普查一项常规评价，均衡评价标准，检查评价是否公正，记录是否真实。
抽查组：由干部管理组承担，进行定期与不定期的检查，监查督促评价的公正性与记录的真实性。
二、评价表格的具体操作：
1、 日常学习质量（表三）
日常学习质量评价由四人组织执行，具体方法是：组内成员交叉评价，如：1号学生评价2号学生，2号学生评价3号学生，依此类推，评价时按《日常学习评价细则》进行评价，将评价结果及时填入《日常学习评价表》中。如1号学生评价2号学生的第一课的朗读为优+，那么1号学生在2号学生的《日常学习质量表》内“朗读”一栏中“1”后面记上“优+”。即1 优+(表示第一课的郎读评价为优+)。期末结束时再将表内各项评价按计分方法折合成分值，记入表一的“质量评价”一栏中。
2、 月评估表（表二）中的“日常学习表现”评价的操作
① 设计《日常学习表现记录表》。
表二中“日常表现”评价是每个月的终结性评价，它的分值来自每个月的过程评价，而日常表现的过程评价主要由奖惩分值构成（见《日常表现评价细则》）。因此，具体实施时先设计《日常学习表现记录表》，记录每个学生日常表现的奖惩分值。表格设计如下：
日常学习表现记录表 -----班-----月
姓名
一 周
二 周
三 周
四 周
基准分
奖惩记录
累计
奖惩记录
累计
奖惩记录
累计
奖惩记录
累计
60
60
60
60
此表用于张贴，每月一份。
②记录安排
奖分由组长记录，如一组1号学生第一周第一次作业评价是“优+”，组长在一组1号学生第一周“奖惩记录”一栏中记上“+2”。（奖分可即时记录，也可以一周记录一次）
表惩分由管理员通知记分员记录。如一组1号学生第一周星期一缺交作业一次，作业管理员即时向记分员汇报，记分员则在一组1号学生第一周“奖惩记录”一栏内记上“-4”。（记分员可先将当天的惩分现象记入记录本〈另备〉中，然后在放学前再将当天的惩分记入表中）
③统计总结
每周一次小总结，由记分员算出各人的累计分值，填入表内“累计”一栏中，月底算出每个学生的总分值，然后按日常表现折合分值的方法折合成百分制，最后将百分制的分值填入该月的月评估表(表二)中“日常表现”一栏内。
三 “获奖项目”（表一）的操作
1 设计获奖项目的记录表
获奖记录表
姓名
获奖记录 请写清获奖时间、项目、级别，如作文（市.一）
2、由学科代表即时记入表中。
3、 教师在期末按折合分值的方法折合成百分数，将百分制分数填入“表一”的“获奖分值”一栏中。
评价标准体系（控制变量）
语文学习质量评价标准及权重
一、评价标准
1、背书
①超前背诵,语音准确,流畅有感情记 优++,次之优+.
在限时内背完,语音准确,语句流畅,有感情,记优+,偶有个别误音记优.
② 在限时内背完,语音准确,语句较流畅,较有感情,记良+,次之记良.
③ 在限时内背完,
③延时背完,较流畅,记及格.
2、 默写
超前默完,没一个错别字,标点正确,书写工整,记优++.
① 在限时内默完，没有一个错别字，标点正确,书写工整,记优+.书写次之记优.
② 不管限时超时默完,偶有个别处标点差错,记良+,有个别错别字记良.
②不管在限时超时默完，错了二个字,书写工整记及格+,书写次之记及格.标点正确
③在限时内默完，如果错了三个字以上，就必须重新默写，如果再次默写，全对，标点符号正确，也可以记及格+,有个别错别字或个别标点差错记及格.
3、家作
①书写认真，题数齐全，字迹优美,语句流畅,有独创之处记优+。
③书写认真，题数齐全，准确率较高，但并能及时更正，记良+,态度不认真记良.
④书写认真，缺少题数，但能及时补上，及时更正，记及格+。
⑤书写认真，正确率不高，缺少题数，，补上并更正后记及格。
4、课外练笔（日记、周记、读书笔记）
①按时按量完成，并态度认真，有真情实感，有新鲜感，记优+。
②按时按量完成，态度较认真，偶尔有创新之处，记优。
③认真完成，有真情实感，但有敷衍了事现象，记良。
④按时按量完成，态度认真，语句不很流畅，但已经很努力的记良+。
⑤按时按量完成，但不求创新，记及格。
⑥按时按量完成，基础较差，但很努力记及格+。
5、写字
①临帖，有美感的记优+。
②临帖，认真但美感不足，记优。
③书写认真不见特色记良。
④努力训练，写出自己最佳水平，记良+。
⑤书写基础不是很好，但努力练习，记及格+，其次记及格。
6、作业
①书写认真，语句流畅,版面有美感，内容有独特见解的记优+，版面美感较前者次之记优。
②书写认真，版面有美感，有独创性,语句不很流畅记良+,版面美感次之.,记良.
③ 基础不好，解答正确率为50%左右，书写认真，并及时更正,记及格+。
④ 正确率50%以下,认真更正后记及格.
7、作文
①选材恰当，中心突出，内容丰富,语句流畅，有文学特色、有创意，记优+或优++。
②选材恰当，中心突出，内容丰富,但语句比优次之，偶有文学性,并努力修改者，记.优.
选材恰当,中心突出,内容丰富,语句不很流畅,但能努力修改,记良+,内容不很丰富记良.
③写作基础不很好，但能认真修改，内容较丰富,并有创意者记及格+，其次记及格。
8、课外阅读
①按计划阅读课外书籍，并能摘录优美句段，能经常写评点，且字迹优美的记优+，其次记优。
②较能按计划阅读课外书籍，能摘录句段，能偶尔写评点，评点较中肯，记良+，其次记良。
③较能按计划完成课外阅读量，能偶尔写评点，但语句不很通顺的，书写较认真的记及格+，其次记及格。
9、综合性学习
①探究认真，有自己独特深刻见解，语言组织准确，记优+。
②探究认真，有自己独特深刻见解，但报告有辞不达意的现象记优。
③探究认真，有自己独特的见解，语言组织准确记良+。
④比上次之，记及格+或及格。
10、课堂发言
①每周有三天以上发过言且发言内容有自己的独特见解的，记良+。无独特见解的记良。
②每周有四天以上发过言，且发言内容有独特见解，语言流畅吐字清楚的，记优+。其次记优。
③有两天以上发过言，发言内容有独特见解的，记及格+。其次记及格。
11、口语交际 全期进行两次测试，评价标准为
①仪表端庄，态度大方，吐字清楚，表情恰当，有感染力，中心突出，语句流畅，记优+。感染力不强，记优。
②仪表端庄，态度大方，吐字较清楚，表情较恰当，中心较突出，语句流畅，记良+。其次记良。
③仪表较端庄，态度较大方，声音响亮，中心较突出，记及格+。其次记及格。
说明：细则中的“+”号奖励分值记入日常表现评价中，优、良、及格等级评价记入日常质量评价表中。
二、日常学习质量权重值
1、计算表内个人折合分值，分值标准：优记9分，良记8分，及格记6分。
2、折合为百分制：前10名为100分，其余个人得分为
日常学习质量分值＝个人表内总分÷第十名表内总分×100。（说明：此分值记入表一中日常学习质量评价一栏。
日常表现评价标准及权重
日常表现评价内容由学习常规和发展性目标构成，评价标准如下：
1、日常表现由“个人奖惩”和“集体奖惩”组成
（1）、个人奖惩
奖分：作业、作文、课外练笔、朗读、背诵等常规评价中凡记有“+”号的每个“+”号奖2分。记作：+2。
惩分：①、作业、作文、课外练笔、朗读、背诵等各项学习常规任务（包括作业更正）凡缺项的每项每次扣4分、延期的每项每次扣2分，记作：-2。
②、开会缺席、评价失职扣4分、开会迟到扣2分。
③、上课开小差每次扣2分，捣乱课堂纪律扣5—20分。
（2）、集体奖惩
奖：凡一周内无扣分现象的组，每人奖5分。
惩：一周内合计扣8分的组，平均每人扣1分。
2、特定发展性目标的设立是为帮助学生纠正某种不良习惯或发展某种优良学习品质而设立的奖惩细则，根据本班学生实际情况制订。如某班想在一个月内纠正学生拖欠作业的现象，则可把“按时、按量完成作业”作为某个月的特定发展目标，奖惩细则可制订为一周内无缺交、拖欠作业的组，每人奖30分，拖欠作业的学生，每次扣10分，组内成员一天内共扣20分的组，每人陪扣5分，以此促进学生相互督促按时、按量完成作业。
3、百分制折合方法
①算出表内总分；②前十名为100分，其余个人分值计算如下；③常规任务分值=（个人表内总分/第10名表内总分）×100
奖项分值权重标准
1各级获奖项目的折合分值
奖励级别 折合分值（每项每次）
省级奖 200分
市级奖 150－100分（一等奖150分，其次100分）
校级奖 100－50分（一等奖100分，其次50分）
班级奖 50－30分（一等奖50分，其次30分）
2记分方法：
1、算出全期所获奖励的总分
2、折合百分制的方法 第一名为100分，其余按下列公式计算
奖励分值＝个人所获奖分÷第一名所或奖分
