对于什么应该“从娃娃抓起”，近年来社会上有许多倡议，但常常也引发意见分歧。不过，如果说阅读——尤其是科学阅读——应该从娃娃抓起，恐怕不致出现太大的争议。
从长远的角度和成长的高度看，阅读既是一种重要的学习和获取知识的方式，又是一种滋养心灵、认识自我的人生姿态。如一位学者所言，一个人的精神发育史，应该是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。
儿童时期接受科学启蒙意义非凡。单就科学阅读来说，这不仅事关儿童的语言和文字表达能力的培养，而且也与儿童科学素养的形成与提升密切相连。特别是，通过科学阅读，儿童的认知能力、想象能力和创造能力等都能得到滋养和发展， 可为未来的学习打下良好的智力基础。
《快乐科学（画报版）》
类型：科学教育
出版日期：每月1日
国外近年来关于儿童认知和概念发展的实证也表明，所有的儿童都具有学习语言、数学和科学的智力，并具有一定的因果推理能力。而且，儿童有着与科学家一样强烈的好奇心、求知欲和探索欲望，也非常喜欢体验新鲜事物。在所有的课程领域中，科学可能是表明发现问题和解决问题之重要性的最为显而易见的一个领域。科学对儿童来说具有其特殊的作用，因为可以从生活与自然中很巧妙地利用孩子们内在的好奇心和生活经历来了解周围世界。
事实上，早在一个世纪之前的 1909年，美国著名教育家约翰·杜威就提出，科学应该作为思维方式和认知的态度，与科学知识、过程和方法一道纳入学校课程。长期以来，人们一直也希望孩子们不仅要学习科学知识与技能， 掌握科学方法， 而且还要拥有科学精神和科学价值观，理解和欣赏科学的本质，形成良好的科学素养。
在今天的学校里，大多都设置了科学课程，且其重点和目标也由过去的强调传授基础知识和基本技能，转向了对科学研究过程的了解、情感态度和价值观以及科学素养的培养，以期为孩子们后续的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。
学校的科学课程之外，孩子们通常是在家长的主导下开展科学阅读。这无疑也是培养儿童科学兴趣并提升其科学素养的一条有效途径，家长们应该予以重视，不要以为孩子们在学校里上了科学课，科学的“营养”就够了。著名教育家朱永新曾经把教科书形容为母乳，并总结出读书的孩子可以分为四种，值得我们深思：
一种既不爱读教科书，又不爱读课外书，必然愚昧无知；
一种既爱读教科书，又爱读课外书，必然发展潜力巨大；
一种只读教科书，不读课外书，发展到一定阶段必然暴露自身缺陷和漏洞；
一种不爱读教科书，只爱读课外书，虽然考试成绩不理想，但是在升学、就业受阻后，完全可能凭浓厚的自学兴趣，另谋出路。
这番总结似可昭示我们，阅读能力比学历高低更能准确地预测一个人未来的发展走向，同时也显出了课外阅读的重要性。与之密切关联的，则是读物的选择与阅读的引导。这里，不妨就以 1965 年诺贝尔物理学获得者理查德·费曼作实例说明之。
晚年时的费曼曾深情地回忆起父亲给予他的科学启蒙：孩提时，父亲常让费曼坐在他腿上，听他读《不列颠百科全书》。一次，在读到对恐龙的身高尺寸和脑袋大小的描述时，父亲突然停了下来，说：“我们来看看这句话是什么意思。这句话的意思是，它是那么高，高到足以把头从窗户伸进来。不过呢，它也可能遇到点麻烦，因为它的脑袋比窗户稍微宽了些，要是它伸进头来，会挤破窗户的。”
费曼说： “凡是我们读到的东西，我们都尽量把它转化成某种现实，从这里我学到一种本领——凡我所读的内容，我总设法通过某种转换，弄明白它究竟是什么意思，它到底在说什么。当然，我不会害怕真的会有那么个大家伙进到窗子里来，我不会这么想。但是我会想，它们竟然莫名其妙地灭绝了，而且没有人知道其中的原因，这真的非常、非常有意思。”
可以想见，少年费曼的科学之思，就是在科学阅读之中，在父亲的启发之下，融进了自己的大脑。
再来谈谈读物。这一般指的是图书和杂志。业界通常所说的少儿科普图书，大致分为基础科学启蒙科普、高新技术科普、自然百科科普、科学人物和科学史类科普、动脑动手科学实验制作类科普、科学文艺（科幻、童话、动物故事）以及图文并茂的卡通科普及连环画科普七大类。
就图书形式而言，带有大量插图的绘本、故事和儿歌歌谣，堪称儿童在这个生命特定阶段的最佳营养，特别适合一年级的孩子阅读。教育专家认为，通过绘本、故事和儿歌歌谣，孩子们可以从一开始就进行整体的学习，包括语言、文字、图画语言、情感、思想和人类故事。在推荐的一年级书目中，上述作品基本上都有所体现。
作者：王大伟
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