南京信息职业技术学院 ｜ 王书旺
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课程大纲制定在专业建设中的位置
培养目标的实现依赖于核心能力的达成，而要达成我们制定的专业核心能力，则离不开课程体系的构建。但我们所有的设计和规划，最终仍然需要通过课程实施来落实。在任何一门课程实施之前，需要有尽可能严密的设计以保证我们教育目标的实现。课程大纲就是实现这一目的的重要文件之一。
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课程大纲制定的理论基础
1. 契约观：传统的大纲更像是用于存档的资料而非指导教学的文件。新的大纲是教师和学生之间的合同，它不仅提供给教师，也提供给学生。在新的教学大纲指导下，教师和学生不再是对立的团体，而是互相帮助的同伴，他们共同的目标是实现教学目标。
2. 学生中心观：以学生为中心体现在很多方面，在教学实施领域，它体现在教学内容、教学方式及考核方式等方面。在教学内容选取上，以学生为中心意味着要讲授的内容不是依据教师的熟悉程度、重视程度来确定，而是根据学生的需求来确定；在教学方式的选取上，并不是选取教师擅长或者熟悉的教学方式，而是选取学生喜欢的教学方式；在考核方式上，不是以教师检查学生知识技能掌握程度为目的，而是以让学生充分展示个人学习成果为目的。
3. 学习过程观：在学习的过程中发展学生的判断力和思维能力，培养其自主学习能力。学生不仅是掌握了知识和技能，更重要的是怎么掌握应会的知识和技能。
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课程大纲应具备的功能
1. 师生的教学合同：师生的教学合同，意味着教学大纲不仅是指导教师的教学、指导学生学习的文件，更是教师对学生的承诺。在这份文件中，教师会向学生许诺他会提供给学生什么学习条件和资源，会教给学生什么知识和技能，会训练学生哪些素质和能力；学生作为缔约的另一方，会考察、监测教师有没有实现自己的承诺。
2. 学生的学习工具：教学大纲会给学生一个明确的课程学习地图。他会知道自己要学什么、怎么学、什么时间学、有什么学习资源可供利用以及学习到什么程度。
3. 师生的沟通桥梁：课程大纲应该提供清晰可靠的授课教师联系信息，便于学生在必要时与教师交流。
4. 教学评估的工具：课程的建设没有终点。课程的优化需要有精确的反馈数据和可靠的反馈信息，教学大纲应该具备这一功能。
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课程大纲的要素
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课程大纲设计及撰写注意事项
1. 关键要素齐全
课程大纲在设计时，要时刻牢记它的契约作用。一般情况下，我们在设计大纲模板时不会忘记它对教师的指导作用，但常常会无意识地忽视它在学生学习和课程持续改进中的作用。而这两点正是我们改变原教学指导文件的重要目的之一。所以在课程大纲模板的设计中，关键要素要齐全。
2. 学习任务明确
当学生面对一门新课程时，他并不清楚自己要学什么、如何学、学到什么程度。在所有的这些问题中，最重要的是“学什么”，也就是这门课的学习对象是什么。如果学生能清晰的了解自己在下面的学习时间中要学什么，那么他就会有相对清晰的目标。这对他后续的学习将会有非常重要的指导意义。课程大纲要想达到这一目的，它呈现的学习任务就需要非常明确而具体，不宜是教材目录一样的泛泛而论。
3. 语言描述准确
布鲁姆将教育目标划分为认知领域、情感领域和操作领域三个领域，共同构成教育目标体系。在课程教学中，我们主要考虑认知领域的教育目标，它可以分为从低到高的六个层次：记忆、理解、应用、分析、评价和创造。在表述这些教育目标时，我们应尽可能的采用较为准确的词语，尤其是动词。
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