高艳秋【摘要】：教育可以塑造人，更可以改变人。如何让教育重回到人本身，让生命的教育走进我们的课堂，让我们来关注心灵，关注美好的人性，关注学生身心的健康成长，这也是语文学科的时代特征和当今课程改革的共同趋势，即“人文化”的改革趋势。 有些东西是与生俱来的，存在于人的本性之中，需要通过教育来唤起，这就是所谓的人文精神，它是涉及到人文学科的教育。人文科学有着不同于自然科学的特点，它是生命中的精神因素，生命就是人类生活世界中客观化的精神活动。人文教育就是要通过教育构建学生的精神生活空间，使人的感性生命通过对精神的体验、认知得到不断的升华。人文教育是人文精神获得的条件，课堂教学是一个通过实际操练慢慢培养人文精神的途径，语文教学更是人文教育不可忽视的重要途径之一。就中国民族文化而言，它有着丰富的品质和深厚的内涵，比如：自强不息的进取精神，以礼待人、厚德载物的仁爱传统，重爱国、识大体的道德意识，重名誉和精神、尚气节的人格精神，追求自我完善的修养观念等等，而这些都是凝聚在中国文化历史长河中的，也是中国传统文化中的精华，同时更有着深刻的人文内涵。 本课题力图将多年来教育界一直探讨的问题在进行大量研究的基础上付诸实践，并在自己的教学实践中加以实施，旨在通过语文教学中人文精神的渗透，提高学生的人文素质，使学生成为真正意义上的人才。让学生在语文学习的过程中掌握一定的人文知识，了解一定的人文思想，懂得一定的人文关怀，从而最终具有一定的人文精神。使学生在生活中能作出清晰的是非判断，拥有诚实、正直、坚强、勇敢，善良等人类的美德，热爱生命、追求人性中一切美好的品格的同时，更具有一定的创造力。
【关键词】：
中学语文教学人文知识人文精神渗透人文教育【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2004
【分类号】：G633.3
【DOI】：CNKI:CDMD:2.2004.120669
【目录】： 中文摘要3-4
英文摘要4-6
目录6-7
引言7-10
一、 人文教育的重要性与迫切性10-18
(一) 中国教育教学现状的若干思考10-12
(二) 教育应回归到“以人为本”的本源12-13
(三) 加强人文素质教育的必要13-16
(四) 人文精神的养育的特点16-18
二、 语文教学与人文教育18-25
(一) 语文教学的学科特点18-20
(二) 语文学科中人文教育的着眼点20-22
(三) 语文教学之于文化22-25
三、 人文教育的渗透25-44
(一) 教师要提高自己的人文素质25-29
(二) 注意把握环境因素29-31
(三) 教材运用中的人文精神渗透31-35
(四) 拓展教学内容涵养人文精神35-38
(五) 课堂教学中的人文精神渗透38-44
结语44-46
附注46-47
参考文献47-50
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