在我国的职业分类中，专业技术人员包括从事科学研究和专业技术工作的人员。科学家等属于从事科学研究的人员，这一类别的职业我们将其简称为科学类职业，工程师、技师、医师、教师等属于专业技术工作人员，简称为技术类职业。我国青少年对于科技类职业的追求意向是我国科技创新后备人才建设的重要基础。如果青少年无意于从事科技类职业，那么国家自主科技创新人才培养将成为无源之水。
作者
中国教育研究院副研究员
郭元婕
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目前我国中小学生对技术类职业意向弱，对科技相关职业类型了解有限。具体情况如下：
一是技术类职业在我国中小学生职业取向排名靠后，与科学类职业形成反差。
与技术类职业相比，“科学家”这一职业颇受我国中小学生，尤其是小学生的欢迎。小学生最喜爱从事的职业为“科学家”，占被调查小学生的15.7%，其次是“教师”和“医生”，占被调查小学生的10.7%和10.57%，“工程师”排在第10位，比例仅为3.8%;“技师”的排序更为靠后，排在第13位，所占比例为“1.9%”。从中学生“希望未来从事职业类型”的结果来看，选择“科学家”的占10.2%，排名第4位。选择“工程师”职业的被调查中学生占整体的5.8%，排名第10位;“技师”占3.0%，排名第13位;“农民”和“工人”，所占比例分别为0.8%和0.3%。
二是随着年龄的增长，我国青少年对科学类职业的喜爱程度有所下降，对技术类职业的喜爱程度有所增加。
调查发现，小学一年级至六年级希望成为“科学家”的比例逐渐下降，六年级比一年级比例降低了20.78%。与小学生相比，中学生对“科学家”职业的期许明显降低，从15.7%降低为10.2%，职业排名由第1位降到第4位。中学生将来想要从事“工程师”职业的比例为5.8%，小学生这一比例为3.8%，职业排名没有变化，仍为第10位。有意向从事“技师”的中学生比例为3.0%，小学生比例为1.9%，职业排名仍为第13位。
三是小学生对“科学家”职业的喜爱程度存在性别差异和城乡差别。
调查发现，小学男生希望将来做“科学家”的占23.1%。小学女生希望将来做“科学家”的占4.2%。男生比女生多18.9个百分点。“城市”小学生期望将来做“科学家”职业的占被调查“城市”小学生整体的14.7%，“农村”小学生希望将来做“科学家”占18.6%。在对科学家职业喜爱程度上，城市小学生比农村小学生低3.9个百分点。虽然城市的科学教育水平相对农村高许多，农村小学生比城市小学生对科学职业的热爱程度反而要更高一些。
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需要通过加强科技类职业普及教育，加强工程师等技术类职业的宣传，提高科技类职业科技工作者的社会经济地位等方式激发青少年从事科技事业的兴趣：
一是加大对科技类职业种类价值与社会需求的普及教育。
由中国科协牵头会同教育部和科技部对科技类职业的种类、价值、社会需求和就业前景进行常规科普。由于我国青少年对科技类职业知之甚少，对科技类职业的就业前景并不十分乐观。这些极大影响了我国青少年对科技类职业的喜爱程度，因此需要组织专题科普系列工作。
二是加强对“工程师”职业的介绍和宣传。
职业社会认可度既与该职业的经济和社会地位密切相关，也与国家对该职业的宣传密切相关。我国青少年对“工程师”的职业认可度不高。调查发现，小学生对“工程师”的职业认可度排名为第9位。中学生对“工程师”社会地位认可度排名为第7位。随着年龄增长，我国中学生比小学生更了解“工程师”职业的价值，对“工程师”职业的认可度更高。但与“科学家”职业相比，“工程师”职业的认可度显然相去甚远。
三是提高教师的科技素养，在校内形成科技教育环境。
教师的专业素养与学生的学业成就密切相关。我国青少年学生的科学素养、科技兴趣与科技教师的科学素养密切相关。不仅仅是理科教师要有科学素养，其他学科教师也应该有科学素养。打造学校科技教育环境才会更加有利于青少年学科学、爱科学。
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