惩罚是一种教育似乎早有定论，但今天仿佛被赏识教育、激励教育、尊重教育等美好的教育理念所淹没。 面对问题学生，一些学校一味强调正面教育，少批评、勿处罚，不挫伤学生的积极性，不给学生留下阴影，不给学校带来麻烦；一些教师也是睁只眼、闭只眼，管得了就管、管不了不管，害怕学校追责，害怕家长问罪，害怕学生报复；一些家长有的无暇顾及、放任自流，有的过分溺爱、近乎怂恿，有的恣意打骂、教不得法；一些媒体或小题大作、夸大其词，对正常的惩罚教育说三道四；或抓住一点、不及其余，把一切责任都往学校教师身上堆；或借题发挥、大肆渲染，为教育失败论推波助澜。以至对问题学生的违纪、任性、自私、顽劣、暴力等不良行为，学校无可奈何，教师束手无策，家长毫无办法。
因此，我要说：仅仅是赏识教育是不够的，没有惩罚的教育可以说是不负责的教育，不作为的教育，不完美的教育。惩罚教育今天还不能放弃。
一、惩罚教育中外有之
惩罚，表示惩戒；责罚；处罚。以教育为目的的惩罚，是对违纪违规者在心理或生理上施以不愉快的刺激，从而减退或遏止不良行为出现的一种强制性的纠正行为。惩罚教育是教师或家长对学生的不良行为进行警戒、警醒、惩罚的行为，是一种有效的教育方法。
惩罚教育作为教育的一种手段和工具，伴随教育的产生而生，并相生相随。古今中外，概莫能外。
中国传统的伦理观念，师道尊严，教师高高在上，“一日为师，终身为父”，家族制度中，“父为子纲”，“父要子亡，不得不亡”，教师可以象威严的父亲一样，手握戒尺，惩处学生，似乎天经地义。
我国最早制定的学生守则《弟子职》规定：学生对老师必须“出入恭敬，如见宾客。危坐乡师，颜色毋怍”，其要求是十分严格的。
对学生的惩罚，打手板，男生打屁股都是司空见惯。《大明会典》中有“生员有戾规矩，并课业不精，廪膳不洁，并从纠举惩治”。
更有甚者，刑罚中有一种叫教刑，老师可以对学生施以刑法。《尚书·舜典》中就有“扑作教刑”的记载，就是用槚木荆条制成的刑具，用以笞打学生。明朝监生若“毁辱师长及生事告讦者，即系干名犯义，有伤风化，犯者杖一百”，发边境地面充军，可见惩罚之严厉。
国外同样有惩罚教育，西方理论家、教育家柏拉图、康德、赫尔巴特、夸美纽斯都认为惩罚是教育教学中必要的手段，有利于学生矫正不良形为，形成良好品德。
苏联早期著名教育家马卡连柯指出：“凡是必须使用惩罚的地方，凡是使用了惩罚能够有益处的地方，教师就应当使用惩罚。在必须使用惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务。”
美国有的地方，如果学生学习不努力可判入狱，曾有7名学生因学业成绩差，被判坐牢2个月。
瑞士对学生要求很严格，如果有人无故旷课，瑞士法院就要对他提出诉讼，对旷课的学生，一般都要处以罚款。
英国学生犯错可打手心，男生还可以打臀部，对父母还可以罚款。
澳大利亚在一些公立学校设立了警戒室，学生违反了校规校纪，会被叫到警戒室进行惩戒，或者被送到农场从事体力劳动,如果再不起作用，就送特殊学校。
新加坡可以用藤条对学生进行惩罚。
韩国则正式出台了《教育处罚法》，以法律的形式规范对学生的处罚。
二、惩罚教育非常必要
“人非圣贤，孰能无过”。“人之初，性本善”，只是人们美好的愿望；人之初，欲本能，才是事物的真谛。人生来是有欲望的，饿了要吃，粗粮没有美味好吃，冷了要穿，粗布没有毛料好看；人生来是有缺陷的，自私生来就有，好吃、贪玩、任性就是孩子的天性；人生来是有差别的，有的生于富贵之第，有的落在贫穷之家，有的天生就有残疾，还有先天的情商和智商就不相同。
固有的贫富、天赋的差别，加上现实锦衣玉食、豪车别墅的诱惑，学习上成绩的好坏，生活中环境的落差，家庭里关爱度的不同，给少年儿童的心灵以强烈的冲击和震撼，难免影响学生性格的生成，并带上自身的弱点。人从有初步的认知起就有心理、身体的需求和表达，满足不了愿望，会大声的哭，甚至放肆的吵、没完没了的闹；得不到的东西，会去争，甚至还会去偷、去抢。
这本身就是儿童、青少年的待点，他们的身心正处于不成熟、不稳定时期，不能明辨是非，不知孰是孰非，正是可塑性最强、最需要锤炼的时候。孩子必竟是孩子，加之个体的差异，耐心的教育，正确的引导不是对所有的孩子都有效的，这时往往需要强制的行动和适度的惩罚。所以，“玉不琢，不成器”，“吃一堑，长一智”。
青少年儿童不经风雨、不受挫折，没有失败、没有教训，就没有健全的人格和正确的人生观、价值观、道德观。俗话说“溺子如杀子”，“三岁看大，七岁看老”，“小时偷针，长大偷金”，“学好千日不足，学坏一时有余”，“不打不成器，棍棒彽下出孝子”，“三句好话当不了一马棒”，是不无道理的。没有规矩，就不成方圆。没有惩罚，就没有畏惧。如果过分溺爱，放任自流，不从小抓起，从严管束，很可能使孩子无法无天，误入歧途。
惩罚教育同样是爱的教育，因为爱之深，所以管之严，正是“东边日出西边雨，道是无晴(情)却有晴(情)”。惩罚的目的是让孩子深刻的明白，真正的懂得：什么是对，什么是错；什么事能做，什么事不能做；什么事应该做，什么事必须做；什么事不做后果很严重，什么事做了会受到惩罚。通过惩罚，使孩子全面认识错误，深刻反醒错误，彻底改正错误，真正吸取教训，从而促进孩子更加健康的成长。
三、惩罚教育要慎重实施
惩罚教育是一门艺术，正确的、合理的、适度的、科学的运用，会事半功倍，治病救人。惩罚教育又是一把双刃剑，错误的、无理的、任意的、糊涂的滥用，会伤害孩子，适得其反。教师和家长必须从爱心出发，准确把握原则，细心掌握尺度，严谨的、审慎的运用。
（一）、要科学界定惩罚的适用范围。
教育惩罚针对的是学生的错误行为，主要是明知故犯、屡教屡犯、性质严重的行为。学生要受到惩罚的违纪违规行为可包括：
1、无故迟到、早退、旷课，不参加学校组织的活动；
2、无故不做家庭作业、不完成老师布置的任务；
3、故意挠乱课堂教学秩序，在课间休息时追逐、打闹，影响他人学习、工作、生活；
4、故意损坏学校或他人财物，浪费水、电等公共资源；
5、故意破坏环境卫生，乱扔垃圾、随地吐痰；
6、进入营业性歌舞厅、录像厅、游艺机室、网吧等限制进入的场所；
7、浏览黄色网站、发布违法、虚假及不健康信息；
8、不规范着装，纹身、染发、染指甲、着奇装异服、佩带过分夸张饰品等；
9、讲脏话，打骂、欺负、侮辱他人，伤害他人身体；
10、不遵守考试纪律，考试中作弊；
11、拒绝学校教职工的管理、教育、指导；
12、男女生交往过密，当众搂抱、亲吻等；
13、在学校赌博、抽烟、酗酒；
14、携带禁止物品进入校园；
15、偷窃、勒索他人财物。
16、其他违法或严重违纪行为。
（二）、要准确把握惩罚的实施办法。
对学生的惩罚大致可以分为：
1、教师语言惩罚。
包括点名批评，个别淡话，书面检查，在班会上检讨等。
2、学校行政处分。
包括通报批评，警告，严重警告，记过，留校察看，勒令退学，开除学籍等（义务教育阶段学生处分不得违反《义务教育法》）。
3、没收相关物品。（贵重物品转交学生家长，管制物品移交相关部门）。
4、通知学生家长。（学生屡教不改或重大错误时适用）。
5、陪偿经济损失。（具体数额需与家长协商）。
6、责成离开教学场所。
如离开教室、离开学校、离开活动场所等（但要限制时间）。
7、剥夺某种权利。
如取消评奖资格，不得参加某种竞赛或学校组织的活动。
8、身体性惩罚。
包括罚站、罚跑、罚打扫卫生等劳动，（要根据学生的身体特点）。
9、学习型惩罚。
如抄写、默写、背书等额外作业。
10、创意式的惩罚。
如让犯错误的同学表演节目、坐到自己的位置上反思、为同学们进行某种服务等。
11、移交司法机关。
学生违犯国家法律，构成违法犯罪，由学校移交司法机关处理。
（三）、要始终坚持惩罚的基本原则。
教育惩罚是治疗学生心理疾病，鞭策学生学习进步，培育学生健康成长的必要手段，要真正起到治病救人的作用，必须坚持惩罚的基本原则。
一是教育为主的原则。
要让学生明白，惩罚不是为了老师的尊严，也不是对学生犯错的报复，而了为了纠正学生的错误行为，为了教育学生以后不再犯错。要讲清道理，使学生知道错了，错在哪里，为什么会错，为什么要接受惩罚，让他们心服口服，心甘诚服。
二是民主法治的原则。
学校的校纪校规、各项制度、各类要求，首先必须符合国家法律法规和教育行政部门的政策规定，其次要广泛征求学生、家长、教师和社会各界的意见，同时要组织学生学习讨论，让学生学懂弄通，自觉遵守。一切与政策法律相违背的惩罚，都必须立即修订，坚决废止。
三是公平正义的原则。
对学生的处罚必须公正客观，一视同仁。教师要准确把握标准，处之有理，处之有据，不偏不倚。不能主观臆断，随心所欲；不能偏爱优生，厌恶差生；不能凭借关系，厚此薄彼。不然会使学生产生质疑，引起不满和对立情绪，带来负面效应。
四是及时坚决的原则。
发现问题要坚决果断，及时处理。对于班级、学校不好的苗头，要严密关注，抓住不放，把事情处理在萌芽状态中，不至于任其酿成事件；对于出现的问题，要及时加之处理，过去久了，就失去了处理的意义；违纪事件一旦出现，就要坚决的予以处理，不能姑息，不能迁就，否则怡害无穷。
五是尊重关爱的原则。
要尊重学生的自尊心、自信心和人格尊严。教师要注意批评用词，不能使用粗俗、讽刺、尖刻的语言，羞辱、挖苦、贬斥学生；要关注学生的身体状况，不能在身体不适时进行与身体相关的不当处罚；要注意惩罚的时间、场所，尽量避免在学生集中的地方，尽量避免过分伤害刺激学生的心灵。
六是慎重准确的原则。
要控制惩罚的范围，一般轻微的违纪行为，或过失性没有产生严重后果的行为，特别是学生已经努力了，但学业成绩较差、学习效果欠佳，则不能列入惩罚的范畴。要查清事实的真相，做到证据确实充分，引用规则适当，不能让学生蒙受冤屈。
七是灵活适度的原则。
要注重学生的差异性，根据学生不同的年龄段，不同的身体条件，不同的性格特点，不同的心理承受能力，在惩罚方式方法上区别对待。儿童期学生与青少年学生，性格开朗、跳皮倒蛋的学生与性格内向、生性多疑的学生不能施以同样的处罚。响鼓不用重锤，顽劣可用“重典”。
八是跟踪观察的原则。
教师要更加关爱受惩罚学生，做好惩罚善后工作。通过细心观察、谈心淡话、跟踪教育等了解其思想状态，鼓励同学与其多接触、多交流、不歧视、不疏远，不使其自暴自弃。还要及时捕捉其闪光点和点滴进步给予肯定表扬，激发其热情和进取心，避免不良后果，重塑健全人格。
