教育应该重在扬长

  美国著名心理学家加德纳在上世纪八十年代提出了“多元智能理论”。根据他的研究，任何人都或多或少地具有八种智能：语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能和自然智能。这八种智能在每个人身上的组合和发挥程度是不同的，有的人可能语言智能强一些，而数理逻辑智能要差一些；有的可能音乐智能强一些，而视觉空间智能差一些。没有人是八种智能都很强的完美无缺者。这一理论启示我们，每一个个体的智能都具有自己的特点和独特的表现形式，我们的教育决不要把不同的人变成相同的人，而是要使每一个具有不同智能表现形式的孩子的优势更加凸显出来。世界上没有一无是处的孩子，只要我们的教育科学得当，就一定能开发学生的智能。

  用被称为“二十一世纪主流教育思想”的“多元智能理论”反观我们的传统教育，就会发现我们的教育多年来都是在“误区”中行进。我们过多地强调“补短”，学生的弱势智能总是被家长和老师挂在嘴上，课上课下也多是针对学生弱势智能而开展的一些强化训练；而相反地，学生的强势智能却无人问津，结果，使得孩子从小就不知道自己的优势在什么地方，本应美好的童年就在自卑、低落和“补短”中悄悄溜走了。这样的教育怎能培养出现代社会发展所需要的充满自信、积极进取、敢于大胆猜测和具有批判精神的创新型人才呢？
   打个比喻来说，我们传统的教育总是盯着一张白纸上的一个黑点而忽视了那大面积纯净的部分，这样的教育会使学生对自己那根“缺点神经”总处于兴奋状态，而他的“优点神经”由于从不被提起和激活就总处于休眠状态，结果导致缺点不断得到强化，而优点则渐渐弱化以致最终消失了。在这种教育状况下，学生难以有学习的兴趣和动力，本来他自己具有的强势智能因为没有得到开启也变成了弱势智能，学生就只能越学越“傻”了。
   教育不同于管理，管理重在“补短”，而教育重在“扬长”，教师的职责应该是发现、发掘学生的强势智能，并加以开发。在当前基础教育新课程改革中，尤其需要教育工作者树立全新的教育理念，全面、正确地认识每个学生，形成多样化的教育策略和方法，在不断的“赏识教育”中强化学生的强势智能。只有这样，才能培养出充满活力和创新精神，适合社会各方面需要的各种优秀人才。
                               （发表在《人民教师》2004年第五期）