第一,开环大学(Open-loop University):该计划创新性地解除了入学年龄的限制,17岁前的天才少年、进入职场的中年以及退休后的老人都可以入学。这区别于传统闭环大学(18-22岁学生入学,并在四年内完成本科学业)。同时延长学习时间,由以往连续的四年延长到一生中任意加起来的六年,时间可自由安排。因此,开环大学形成了独特的混合学生校园,打破了年龄结构。学生之间更容易建立起合作、强劲与持久的社会网络。
第二,自定节奏的教育(Paced Education):自定节奏的学习旨在促进学术探索,然后提升学科的内在严谨性。学生根据他们的个人意愿按照自己的节奏来完成各阶段的学习。《斯坦福大学2025计划》决定打破陈旧的四年级划分,代之以调整(Calibrate)、提升(Elevate)和启动(Activate)三阶段。(1)调整(6-18个月),学生应该知道怎样才能最好地学习。调整期提供短期(1-7天)的由教员精心设计的微课程。通过微课程的学习,学生可以了解不同领域以及教师的不同特长,了解不同的学习模型以及职业规划轨迹。学生进而根据自身喜好、自制力以及学习习惯等来选择学习的时长(6-18个月),从而找到学习的差距,建立有意识的学习自信。(2)提升(12-24个月),该阶段将带领学生进入一个专门领域。学生开始组建个人顾问委员会,包括学术导师、个人导师以及高年级同学和信任的伙伴。预计到2018年,个人顾问委员将会取代其他形式的学术咨询。(3)启动(12-18个月),在学习了如何获得深度的专业知识后,学生将知识转化到几个实际应用活动中。学生将自身所学的知识应用到实习、项目服务、高水平研究和创业中。
第三,轴翻转(Axis Flip):轴翻转就是要将“先知识后能力”反转为“先能力后知识”,能力成为斯坦福大学学生本科学习的基础。改变传统大学中按照知识来划分不同院系归属的方法,按照学生的不同能力进行划分,重新建构院系。在对学生的考察和考核方面也进行了改革。学生的成绩单已不再是一张回顾性的“大数据”记录———花了多少时间在哪个知识点上,而是一个实时、动态的“竞争力状态”清单,展示了学生正在学习什么、学会了什么、技能处于什么层级……通过这种独特的、展现“当下技能值”的方式,学生更有可能找到心仪的雇主;雇主借助这样的能力数据,也能更精准地遴选出与企业需求相匹配的候选人。
第四,有使命的学习(Purpose Learning):经济发展使得地球变成了一个“村”,在全球化加速的新形势下,斯坦福大学打算对学生进行“改造”,从在校期间开始,学生就要基于一定的使命进行学习,即学生不仅要了解自己的专业,更要将专业的使命深深烙印在脑海中。推行“带着使命感去学习”,目的是为了帮助学生在校学习期间选择有意义的课程,并以此为基础,支撑起一段目标清晰的、纵贯毕业之后10-15年的职业生涯,以抵抗未来世界可能出现的一系列经济、政治、社会和技术以及目前未知领域的风险。
当然，从许多微信的公众号关于斯坦福大学2025计划中抄得最多的一句话就是“与其说斯坦福大学2025计划是一个方案，不如说它是一个对未来大学模式进行畅想的大胆的设计”,然后就进行内容介绍，我发现普遍缺少反思，缺少思考这个计划怎么样。这个计划是一个算得上是伟大的构想。从内容的四个维度来进行分析，第一是开环大学，也就是解除了入学的时间限制，打破学生的年龄结构。在目前，上大学的正式全日制学生几乎都是差不多的同龄人，处在一定的年龄区间，成人以后的人上大学一般是通过继续教育或者各种专项培训，比如MBA等。这个构想实际上呼应着终生学习社会建设的理念，把这个理念落实到高等教育的课程设置中去。这种构想虽好，但仍然会有许多问题，虽然中国的媒体或者自媒体对于这个计划是大肆的吹捧，不可否认其中有很多值得思考借鉴的地方，但必须看到其中的问题，因为构想变成实践的过程中会发生各种伴随的问题，这必须考虑到。我认为开环大学计划带来的问题是使得大学进一步社会化，从象牙塔更加偏向于社会。放弃了年龄的限制，让任何人都可以像一个高中毕业生就读大学使得大学阶段不再成为与社会保持相对隔离的地方。一个经历过社会沉浮的人在大学中在学习的目的和方式方法上都会与刚适龄进入大学的学生群体不同，他们更重视自己需要的，带有极强的目的性，他们中的大多数人接受教育，不是为了在大学的环境中得到熏陶，可能更重要的是获得职业的知识和各种资源，这很有可能使得大学更加陷入职业化的倾向，并且丧失自身的大学精神。当一个学校的学生都怀着功利的目的在学习时，又会对这个社会产生什么样的影响呢？
第二个自定节奏的教育是试图摆脱现行教育的层层递进式，可以简单说成定向-学习-实践三个阶段，把我们今天在本科四年教育中的职业培养计划说的更加简单和直白，学生读大学是为了什么，具有非常的现实性是未来找工作，这对于现行美国大学中的通识教育是一定程度的抛弃，计划中微课程的学习并不能够带给学生通识教育的熏陶，也可能无法实现传统人文主义思想的人才培养，短暂的课程后就是职业的选择阶段，把学生的职业和专业发展放在了更加重要的位置。
第三个方面侧重于学科的交叉学习，按学生的能力划分院系，以能力为中心。这样能够使得具有类似能力的学生能够相互促进，互相提高，交叉学科的学习也能够促进人的创新能力和创造能力的培养，这也是许多文章认为斯坦福大学2025计划是创业教育新图景的一大重要原因。按学科能力划分但是也导致不同能力之间学生缺少交流的可能而变得更加狭隘，况且传统学科知识的掌握才会有良好的基础，否则将不利于我们所谓的人的全面发展。
第四个方面是带着目的的学习，学习之初就有自己的目标和使命，这样能够学会更多的知识和未来有用的课程，重点突出了学习的目的性，减少大学学习过程中时间的浪费。弊端也是显而易见的，今天的很多成功者都可能会说曾经大学时期一些“闲书”“闲课”带给了他们重大的影响，如果说学习必须一直具有目的性，那么，谁也无法预料未来究竟需要什么。
总的来看，不知道对于备受赞誉的斯坦福大学2025计划发现了什么特点没有。就如同我自己的观点一样，这个伟大的计划出发点实际上是为了职业和专业教育。我用两种角度来看这个计划，从人文主义的角度或者说博雅教育的角度来看，斯坦福大学2025计划就像我前面所说的存在许多的问题，考虑到了未来人的职业发展，但人的内在层面被忽略，人在大学接受教育仅仅是为了职业和专业教育吗？从专业主义和职业教育的教育来看，斯坦福大学2025计划仿佛是未来教育的方向，职业教育需要这些维度去进行，培养大学生在未来能够找到更加合适的工作，提高学生的就业率。作为全球非常具有创新性的大学，斯坦福大学有这样的构想也并不奇怪。斯坦福大学成功的主要原因就是20世纪50年代后和工业界的密切结合，特别是和硅谷的联系。这样使得斯坦福大学更社会化，斯坦福大学的学术界和工业界、商界存在了良好的合作传统，斯坦福大学也倾向于培养应用性的人才，况且斯坦福大学崛起的时代也是美国工业社会较为发达的时代，斯坦福大学所处的位置与工业界交流的便利性也是一大原因。其它的学校比如哈佛和耶鲁带有更加浓厚的宗教传统和人文传统，所以在教育上就略显“保守”一些。斯坦福大学的成功不可否认，作为美国超级五强的顶尖大学之一，吸引了世界太多的关注。也正是由于斯坦福大学的实力，它的一个动作都会引起我们许多的关注和讨论。对于我们来说，虽然斯坦福大学是世界一流的大学，提出了这个构想我们就只知道一味的吹捧吗？教育的领域都需要批判反思，没有权威。所以，我认为斯坦福大学20125计划很有意思，四个维度也很有特色，但考虑更多层面来说，更适合可能还只是斯坦福。
