省名班主任工作室是用来干什么的，今后的路该往哪儿走、应注意哪些问题？ 12月22日，2018年河南省名班主任工作室专项培训会，邀请了广东省名班主任工作室主持人、广东省江门市第一中学教师杨青兰，郑州市师范学院教育科学学院教育系主任胡春丽，为河南省名班主任工作室建设做指导，受到大家的好评。 今天，小班推荐两位专家的报告精华，相信会对做班主任的你有所启发—— 工作室是用来做事的， 而不是做领导的 广东省江门市第一中学 杨青兰
听了几位老师的分享，我感到不虚此行。因为和优秀的人相遇、同行是一种缘分和幸福。
我觉得，人这一生，有两条路要走，一条是必须要走的，另一条是想要走的，我们要先把必须走的路走完，才能去走想走的路。我今天要讲的，其实就是我们作为名班主任工作室主持人“行走”的心路历程。
我之所以把今天的题目定为《我就是我》，是因为工作室能否走得远、站得高，和工作室本身的定位有关，态度决定了高度。很多人都在做工作室，但凭什么有的人就能脱颖而出？那是因为他做出了自己，而不是复制、粘贴了别人的思想，不是穿别人的“水晶鞋”去走自己的“草鞋”之路。所以，我认为一个工作室必须要有自己的思想和理念。
基于此，我今天主要讲三个问题，这三个问题也是每一个名班主任工作室主持人、每一个教师迈开步子走路时必须要思考的。一是，过去你想做什么，困难何在？二是，现在你做了什么，效果如何？三是，未来你还想做什么，达到什么样的境界？
想做什么，这关系到工作室的定位。我是这样理解的，我们德育工作的最终目的是让学生获得发展，所以不管是在学校层面、教师层面，还是学生层面，我们都要有这样一个总体的规划，即工作室最终的目的是要提升教师队伍的核心素养，但这个素养最后要作用于学生的发展。因此，学校层面要探索德育工作新途径，进一步拓宽德育的新思路。教师层面要探索班主任专业化发展的基本规律，促进班主任养成自我培育的良好习惯，从而走上自觉成长和发展的道路。学生层面，要使学生的智慧得到不同程度的开启和发展，让学生形成健康人格、提升核心素养。
那么，我们该如何运用一种比较好的方法，使我们的工作更加实在、有实效，且能使我们自身感到更加开心和幸福呢？我从一开始就在思考一个问题：工作室是用来工作的吗？如果是话，建那么多干嘛？我们平时不是一样也在工作吗？如果不是的话，那又为什么不叫“校长室”“领导室”呢？我的结论是，工作室是用来工作的。所以，工作室该如何开展工作，这才是最重要的问题。班主任工作无非就那么几种，班级管理、学生教育、家校合作，可是为什么有些人却做出了特色？就是因为他们基于自己的一些问题，进行总结、梳理、提炼，将其作为专门的课题进行研究。
工作室有了定位以后，我们就可以以此为核心统筹各项工作，把所有的班主任工作都往这方面靠。比如，在班级文化建设、后进生转化、主题班会等普适化的工作中，即使是别人做过了，我们依然可以做，不过要做得智慧一点、差异化一点。
接着，我们要开始规范机制，包括组织机构的规范、制度建设的规范、团队建设的规范等。我们知道，无规矩不成方圆。以我们的工作室为例，我们先后创建了例会制度、考核制度、学习制度、培训制度、档案制度等。在团队建设方面，我们主张和而不同，选拔成员时秉持公平公正、自下而上的原则，地区分布追求均匀，结构上注意年龄梯度、学科兼顾、城乡结合和男女比例，目标是以智慧引领德育，建设一支综合素质高、工作水平高、科研意识浓的优秀班主任队伍。
此外，我们还要注重打造特色，比如我们提出一人一得、一室一品。得，即风格；品，即特色。那么如何实现呢？第一步：固本，即实践体系的探索，包括制订成长计划、撰写读书笔记。第二步：提炼，即经验归纳，包括撰写成长报告、工作案例，深化对工作行为的认识。第三步：体系，即形成观点、形成思想、形成理念，途径包括撰写研究报告、学术论文等。
我们做的所有工作，目的是要达到三方共赢，既促进班主任的专业化成长，也促进学校发展和学生成长。我们建名班主任工作室不是为了让自己发光，而是为了让学生发光，这才是我们应该树立的核心理念。
那么，未来我们要做什么呢？我想，我们可以做的有很多，尤其对于我们名班主任工作室主持人来说，在我看来最主要的有三点：一是做人，选清正之人；二是做事，做实在之事；三是做梦，怀鸿鹄之志。最后一点，我们要有沉潜之心，不抱怨、不折腾、不怠慢，因为工作室真的是用来做事的，而不是做领导的。
科学管理，
建设优质名班主任工作室
郑州师范学院 胡春丽
名班主任工作室主持人的遴选和工作室建设的督导我全程参与，看到了每一位名班主任工作室主持人所做的工作，很受感动。我今天给大家分享的题目是《科学管理，建设优质名班主任工作室》。具体来说，有以下几点：
一是建设优质的名班主任工作室，需要有明确的目标。
督导过程中，我发现部分工作室没有明确的目标，没有明确的目标就没有方向。工作室必须有总体的目标，首先是明确要建设成一个什么样的工作室？班主任工作室要“名”副其实，要知道“名”在何处。在工作室里，每个成员都应精确定位个人目标，明确加入名班主任工作室是为了把班主任工作做得更好，促进自己的专业成长。我认为，资深的班主任应向着专家型教师发展，青年班主任应向着优秀班主任发展。
有了明确的工作方向，接下来我们就制订发展目标。工作室制订的具体目标可以分为四个方面，第一方面，分析现状：由于各方面的情况不同，需要先从成员的素质、情况和管理设施、管理资料、管理设备，以及工作室现有的经济状况和经费能发挥的最大的预估效益等方面进行综合分析。第二方面，研究信息：根据教育改革的信息、社会对人才的需求信息，同时根据学生对教学活动的需求信息，制订工作室活动的目标基础。第三方面，把握理论：仔细研究国家有关的教育方针政策，准确把握相关教育教学、管理的科学理论。第四方面即制订目标：有了充足的前期准备，即可根据情况制订合理的工作室发展目标及个人发展目标。
二是建设优质的名班主任工作室，需要有科学的管理制度。
班主任的生活状态，可以做个比喻：起得比鸡早、干得比牛累。由于管理上的不科学，很多班主任正在经历着从“忙碌”：劳心费力、疲于奔命的“忙”；到“盲目”：没有时间去思考，看不清方向的“盲”；再到“茫然”：十分劳累却一无所获，没有目标的“茫然”。
解决这些问题，我们就需要有科学的管理制度。既需要健全管理制度，做好常规的管理，又需要科学管理时间，做事要有计划性，还需要科学管理事务，合理排列组合。有秩序，才能免于慌乱。
健全管理制度方面，需要工作室的成员既按照省教育厅的要求开展活动，又按照工作室既定的规章制度进行活动，双重保障，更有利于实现活动开展的有效性和有序性。之后，必须对所有活动进行记录，保存材料。而在科学管理时间方面，需要将计划性与灵活性相结合。
三是建设优质的名班主任工作室，需要去挖掘内涵。
理念就是理性观念和理性信念。教育理念是教师在对教育工作本质理解的基础上，形成的关于教育的观念和理性信念，它是以观念或信念的形式存在于教师头脑中的对教育现象和教育问题的看法。工作室应深入挖掘教育理念，并以先进、优秀的理念作为工作室成员的引领。其实，管理班级是为了“不管”，为了“育智、育心、育德、育人”。
工作室应始终以学生为本，“一切为了学生，为了学生的一切”将学生教育作为工作室的中心工作。比如，树立终身学习的观念，教会学生学习方法，让学生真正学会自主学习。另外，班主任应坚持这些理念，警惕所谓的“占坑班”，即课外辅导班，因为这些课外辅导班“占”了孩子的童年娱乐休息时间，“坑”了孩子未来的成长发展。总之，工作室成员应树立可持续发展的长远眼光，为学生未来发展增添源源不断的动力。
四是建设优质的名班主任工作室，需要打造特色、形成品牌。
首先，工作室应根据地区、学校的特点，进行校本文化的开发和本土化的研究。其次，努力创建班级管理特色文化。最后，形成名班主任工作室的品牌，在研究中静下心来做教育，潜心研究、汇聚成果。
工作室主持人应当做到“不畏浮云遮望眼”，静下心来做教育，始终做行动研究的践行者，注重研究班级管理中常见的问题，如对偶发事件的处理、后进生的转化、二胎家庭学生的教育管理问题、学生心理问题、学生青春期的问题等。
最后，工作室还要注重日常总结，汇集成果，聚沙成塔，形成品牌。
原载：《教育时报》
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