很多2岁下小宝宝来到图书馆，妈妈通常会说：“家里买过英文的布书，洗澡书，但宝宝好像对书不感兴趣呀！”
不知道，妈妈认为的感兴趣是怎么样的，是自己拿着书玩吗？坐在那儿认真的听妈妈讲故事吗？
其实我觉得会走以后的小宝宝对什么都感兴趣，但又持续不了多长时间，这个世界那么多他们没见过的东西，他们急着去探索。他们一刻不停的，拿起这个，放下那个，或者把东西搬来搬去，一转眼他们又瞄准了一个目标，他们到处走，到处爬。
他们可不管什么书不书的，他们容易被立体的、会动、会发出声音的东西吸引。
如果这个东西按下按钮，会唱歌，他们会因为这个发现欣喜不已，一遍遍的伸出小手去按按钮，去验证这个本领，直到验证够了，他们转身就会投入另一段探索中去。
所以，国外原版的低幼童书，都是玩具书，多是立体的、会动、会发出声音的。
能摸、能按、能拽、会唱、会跑，设计新颖，花样繁多，在“玩”上面下足了功夫。（书的材质一般是用特别厚的纸板制作的，得以经受小宝宝的折腾）
所以，妈妈大可不必手拿一本文图优美的书，追在宝宝后面喊：“来，宝宝，看看这个”不要期望他们会和你一起坐下来，听你讲故事；妈妈只需将好玩儿的书摆在他前面，适当的引导，好书本身会吸引孩子，让他去摸，去拽，去搬运，去玩儿，去体验这些新奇的玩具。只有孩子们体验到了乐趣，才有可能停下来，将注意力放在上面
有了这种体验，一段时间后，孩子意识到“书是好东西”，妈妈才能展开阅读之旅。
听（歌谣）、看（绘本）、动（游戏互动），是非常好玩又事半功倍的英语启蒙。
仅仅书面阅读还不够好玩，有趣，配合上歌谣，游戏互动，才能达到好玩又事半功倍的英语效果。
比如说，儿歌“Teddybear,Teddybear
“Teddybear,Teddybear“Teddy bear,Teddy bear,Turn around;Teddy bear,Teddy bear,Touch the ground;Teddy bear,Teddy bear,Show your shows;Teddy bear,Teddy bear,Go up staris... ...”歌谣非常押韵，朗朗上口，看看书上的图片，跟着做相应的动作，通过声音、图片、动作的对应，孩子就能直接领会歌谣中英语的意思。
在英文歌谣中，有很多这种可以配合动作的歌谣，在唱唱、看看、跳跳中，轻轻松松就学会了诸如颜色、数字、动词、常用句子等。
坚持、引导，让阅读成为一种习惯
阅读确实需要家长的培养，而这培养不是你拿一本你认为的好书，就认为小宝宝能跟你看，听你读，你的书不能吃、不能玩，孩子凭什么对它感兴趣？！家长的培养是：顺应孩子的兴趣，提供优质的资源（原版童书），适时的引导，最重要的是坚持！
当孩子从书中得到了乐趣，自然就会爱上它，坚持一段时间后，会形成阅读的习惯。
这其中有个问题，很多妈妈会说：“我的英语不好，不能给孩子讲”，其实即使8级英语水平的妈妈，给孩子讲读也是要做做功课的，（英文绘本中的语言口语化、生活化，大人学的基本是书面语，不见得一定英语水平高就胜任孩子的阅读）。
另外，英语不好有两重意思，一，词汇、句子不懂意思的：查查字典，自己先学会。二，发音问题：如果您对自己的发音不自信，没关系，亲子阅读的重点是“亲子”，情感的交流。一天和宝宝有30分钟的阅读时间已经很长了，一般家庭都达不到30分钟。除了亲子阅读外，有大量的时间可以听听原版的声音，小宝宝在玩耍、洗澡的时候，可以放英文歌谣（音量适量，能听到即可，不用开得太大，过度刺激物极必反），大孩子可以听原版故事，看原版动画。
所以，亲子阅读、游戏互动是一个方面；另一方面，让孩子多听听原版声音；不要让你的声音成为孩子的英语唯一输入来源，听原版声音多了，放心好了！您那一点声音并不足以影响孩子的口音。
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