作者：朱建伟
中学不缺语文教师，但缺乏写作教师，更缺乏专业的写作教师。中学的写作教师往往由语文教师兼任，但多数语文教师不会写作，不懂写作。
面对学生的少见的优秀习作，他们赞不绝口，也只是赞不绝口。除了称赞，他们并不能做些什么。他所认为的优秀是不是真的优秀，他不知道，反正在他看来就是优秀；优秀的背后是不是有暗伤，他也不知道；这优秀能不能再进一步，他不能告诉学生，因为他也不知道。
而面对学生习作的大多数，他们更多的是指责，指责其选材陈旧、指责其详略不当、指责其语言贫乏，指责其……。指责声中，学生习惯了三缄其口，理屈低头，为师的则优胜感抬头，激扬文字，粪土当年万户侯……
冬去春又来，指责的声音小了，满含戾气的愤慨变为了无奈；学生不再是当年的学生，但作文还是当年的作文。写作就这样让人苦恼，学生苦恼，老师也苦恼啊，写作就这样纠结着大家的心。
专业的写作指导呼唤专业的写作教师。窃以为，专业的写作教师具备三个“一”，即一双好眼、一双好手、一张好嘴。
一、一双好眼
“一双好眼”要求写作老师要能甄别、能发现。
满分作文处处可见，谬种流传，真伪高分如何分辨？这就要求写作老师首先要有一双善于甄别的好眼。我之所以把一双好眼放在三个“一”之首，即在于此。这关系到学生写作的导向。导向方向，最为重要。楚王爱细腰，宫中多饿死，是因为导向；彼时杨朔模式流行，是因为导向；吃孔子屈原司马迁风靡一时，也是导向。
有人可能会问，你觉得现在的导向是什么？我赞同何永康教授的倡议：回到现实，书写自己。我个人觉得这不但是现在的导向，也是一个非常科学正确的导向。写作就是要从自己的心灵出发，我手写我口。
如果现在还有老师孜孜不倦地引导学生开头一定用排比，活用历史名人做素材，我一定会认为这个老师的眼神不好，不是近视，而是“后视”。
老师的导向引领学生写作的方向。而正确导向的把握要求写作老师一定要关注写作的前沿，不断加强自身的学习。
在对一篇习作的优劣甄别完成之后，还要能发现。
发现什么？发现一篇作品好，好在何处？不好，不好在哪里？
正确的发现为学生的修改提供了科学的依据。能做到这一点，已经是一个能基本说得过去的写作老师了。
二、一双好手
如医生治病，在正确的诊断之后，还要知道如何治疗。在一篇习作的甄别、发现完成之后，写作老师还要有一双好手。
一双好手首先好在能改。学生的作文中多半会存在这样或那样的问题，如我们生病，知道自己感冒了，但是如何治疗，得依赖专业的医生。有一定基础的学生在老师指出或是重新在看自己的作品时，也能发现自己习作中存在的问题，可是如何改，却不知道。这就依赖我们于我们的老师了。专业的写作老师能要言不烦地提出修改意见，这个地方是多余的，应该删去；这个地方呢，语言不够好，可以这样修改；这个地方呢，写得太简单了，要详写，比如可样这样写……。这样的指导是具体的，学生的收获也是实在的。
一双好手最好还要能写。能写作、会写作的人熟知写作的全程，洞悉写作的每一个环节，知道该于何处着力，无隔靴搔痒之举，有切中肯磬之行，驾轻就熟，娓娓道来，将自己走过的路展示出来，带领学生走过一个来回之后，学生迷路的几率一定会小得多了。
三、一张好嘴
进行习作讲评和面批，是写作教学中常有的事。从题目的拟写、主题的确立、素材的选取、到结构的安排、文字的锤炼，因文而异，因生而异，即时生发。必要时信手拈来，现场口头作文一篇。不但有言教之功，还有身教之效。如此，学生岂不佩服之至哉！长此以往，学生的写作焉有不提高之理。
笔者以为，这三个“一”是专业写作老师乃至合格语文老师指导写作必备之三个条件。这三个条件的实现，则必须做到勤于读书、勤于思考、勤于练笔、勤于学习。
“汝果欲学诗，功夫在诗外”，我认为，这里陆游讲的不但是写作的道理，也是教写作的道理。
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