小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型；写一个人、写两个人、写几个人。其中应以写一个人为主。
一、写一个人。
记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况：
（一）通过写一件事写一个人。有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要注意以下几点：
1、要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。
2、要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。
3、要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。
4、为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物作简要的介绍。
（二）通过几件事写一个人。
我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿，不足以充分反映人物的特点及其品质，因此，必须用两三件事才可能说的明白，再现得充分。
通过几件事写一个人，要注意以下几点：
1、几件事不能相互矛盾，，人物的性格在几件事中要和谐、统一。
2、概括交代和具体描写相结合。在一篇简短的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一件事详细叙述，因此一般可以彩杨交代和具体描写相结合的方法。即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。
3、通过对比的方法写一个人。
通过对比方法写一个人，一般有三种：第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化；第二种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质；第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。
通过对比的方法写一个人要注意：
（1）要突出主要人物及其主要特点。
（2）要写出人物的真实表现，不要捏造事实，采用拔高或贬低的方法。
二、写两个人
写两个人，一般是写《我和**》，**应包括亲人、同学、朋友、老师等熟悉的人，要写好这一类型的作文必须注意：
（一）要写好人物之间的联系。《我和**》，题目中突出了一个“和”字，这就要求从双方写起，通过具体的事例，写出“我”和**之间的联系。在叙事过程中，要写出彼此之间都想了些什么，说了些什么，做了些什么。只有从双方落笔，才能把握住题目要求写的重点。
（二）用对话展开情节。写《我和**》作文时，由于要写出两个人之间的关系，所以一定要写好两个人之间的对话。要用对话展开情节，用对话表现文章的中心。
三、写几个人。
写几个人是比较复杂的以写人为主的记叙文，可以写“一家子”、“这一班”，也可以写“几个小伙伴”。总之，不论是家庭的，学校的、社会的，只要是自己熟悉的几人都行。
这类作文有以下几种写法。
（一）列人物表似的介绍。
（二）有代表性的介绍。
（三）以一件事为线索写几个人。
一、怎样写人
写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人
和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，
文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人
服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表
现人物一种或多种品质。写人的继续文，叙事不要求完整；
记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。
（一）通过一件事来写人
通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格
的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外
貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这
个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，
并把这件事写好。 在写事情的时候，要选择典型的事例。
所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的
好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型
事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。
这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却
蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
（二）通过几件事写人
可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品
质；二是用几件事表现某个人的多种品质。 要注意：用几
件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时
间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清
楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的
是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写
得比较完整，有的事要求写得比较简单。 通过几件事写人，
同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
（三）学会刻画人物
写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想
感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行
描写，也就是学会刻画人物。
1. 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、
姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。
人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外
貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通
过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在
特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神
面貌和思想品质。
总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思
想紧密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分
主次，从头写到脚、千人一貌的写法。
2. 语言描写有对话和独白两种。
对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自
语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性
格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其
人”的作用。语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的
语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能
表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一
定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄
和文化修养等方面的特点。 对话描写有四种形式：说的话
写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后，
用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用
逗号；只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际
需要灵活事业，避免行文死板。
3. 动作描写
是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一
种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格
特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更要
卡他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写
是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”
的重要手段。那么，怎样描写人物的动作呢？
首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，
会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个
不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的
动作来写。
其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示，
但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写
“活”。有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有
特点的动作，从动作中写出人来。
4.心理描写
心理的人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，
指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂
的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有
效地刻画人物，突出中心思想。心理描写的要求是：要真实，
要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理；心理描写要
为文章的中心思想服务；在描写人物的心理活动时，要客观、
谨慎，不能以己之心，度人之意。
小学生作文时，大多采用第一人称（“我”活“我们”），
采用这种人称作文，就不能用“他想” 的形式来写人物的
心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时，
可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功
夫，这样可能更合情理，使人感到真实可信。
心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方
法。
（1）提出问题，引入所想的内容。
（2）使用假设，流露心理活动。
（3）字里行间，流露着“想”。
（4）直接抒发心中所想。
人物作文如何开头呢？呱呱老师和和大家聊一聊写人作文常用的一些开头方法。
一、直接交代开头法
用直接交代的方法来开头，寥寥数语，告诉读者，这篇作文要写的是谁，和作者是什么关系，这个人有哪些特点，等等。如：
1.我们班有位同学，他叫姚锦东，他学习不是很好。（宋佳芸《姚锦东》）
2.我在学校交了个朋友，他叫王小悠。（周嘟嘟《我的好朋友》）
3.我们班沈熔是个名副其实的“隐形人”。来往一个人，玩耍一个人。朋友寥寥无几。 （林诗语《她是这样一个人》）
4.我们班级有一个爱打架，不愿帮助人的家伙。他叫林嘉康。（沈叙含《我的同学》）
5.我们班有一个女生，名字叫封欣彤。她作风很奇葩，大家都叫她“疯子”。（《我们班的奇葩》）
这样的开头方法，开门见山，简洁明了！弊端是，用得多了，难以见出新意。没有新意的开头，往往不太容易引起人的注意。
二、回忆引出开头法
用回忆的方式，引出要写的人物。如：
春天又到了。
柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。每逢这时候，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。
刘老师教我们历史课。（《理想的风筝》）
这是一篇写刘老师的文章。开头没有直接写刘老师，而是先描绘了春天的风景，再由风筝引出了文章的主要人物——刘老师。
再如：
1.又一个教师节到了，我不由回想起和老师在一起的点点滴滴。（黄荷黄《和老师在一起》）
2.光阴似箭，日月如梭。一转眼冬天又要来了。每到冬季，我都要到滑雪场去滑雪。来到雪场，我便不由自主想起我的滑雪教练。（张凯尧作文《滑雪教练》）
三、问题引出开头法
有些小作者，在写人作文的开头，喜欢提一些问题，与读者互动。如：
1.如果你问我，我最喜欢的同桌是谁？那么，我毫不犹豫地告诉你，我最喜欢的同桌是匡宇杰。（《我的同桌》）
2.大家都看过川剧绝活变脸吧？演员一低头白脸就变绿了，再低头绿脸又变蓝了……我家就有一位这样的变脸大师，那就是我的妈妈。（杜雨陈《变脸大师——妈妈》）（ps看了题目，猜一猜，作文侧重于人物哪些方面的描写？（A.心理；B.表情））
开头提出一些问题，与读者互动？这些小作者心中装着读者，都有一定的读者意识。
四、炫彩耀目开头法
开头用一连串的排比句、比喻句，先做个渲染，非常炫耀，再引出自己所想写的人物。如：
1.在我们的生活中，有救死扶伤的医生；又不畏风雪坚守岗位的警察叔叔；有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的老师；有保家卫国的边疆战士们……而我，最敬佩的都不是这些，而是默默无私的奉献者——清洁工人。（蔡成成《默默无私的奉献者——清洁工人》）
2.老师就像辛勤的园丁，哺育了我们幼小的树苗；老师就像一枝蜡烛，燃尽自己照亮了别人；老师又像默默无闻的春蚕，吐尽了最后一根丝……我们学校有许多老师，我最喜欢的是古老师。（李卓恒《最棒老师》）
这样的开头，优点是一串排比，很有气势；不足在于容易走向套路。建议初学者，或不擅长作文者，实在想不出更好的开头时，可以适当运用。
五、外貌描写开头法
当你所要写的这个人的外貌，非常有特色，非常有特点时，可以尝试用这个人的外貌描写作为开头。如：
1.我的同桌个子很高，人却瘦得像块排骨，一对细细的柳叶眉，眼睛本来就小，还带着一副200度的近视眼镜，笑起来眼睛眯成一条缝，看上去就只剩下两个玻璃圈。（王伊依《我的同桌》）
2.一对蜡笔小新眉毛，一字眼的眼睛每天笑眯眯的，一看就是天生的乐天派；高高的鼻梁上架着一副厚厚的镜片，显示了他的知识渊博；不高不矮的个子，最显眼的要数他的啤酒肚了，圆鼓鼓的，如同一只大西瓜。“砰，砰……”用手弹一下，竟能同真瓜的声音混淆。你知道他是谁吗?没错，他就是我的爸爸。（赵睿翀《我的爸爸》）
怎么样，一开头就将所要描写的人的样子，呈现在读者的眼前，是不是很有趣，很吸引人呢？
六、语言描写开头法
一位孩子写了一篇作文，题目是《“尖刀嘴”班长》。看了题目，咱们可以猜一猜，这篇作文描写的侧重点在哪一方面？
对，班长是尖刀嘴，说明了班长说起话来毫不留情。不用说，作文一定是通过班长的语言描写，来刻画这一特点。
小作者非常高明，她在作文的开头，就让班长的声音响了起来：
你听，她又在教训人了：“黄强，你作业做完了吗？”“殷震宇，你又在讲话！”不见其人，只听其声，就知道这是她正在发威。为了这事，我们给她起了一个外号叫“尖刀嘴”。（李昱娴《“尖刀嘴”班长》）
这样的开头方法，就是语言描写开头法。当一个人的语言，能够刻画这个人的形象时，可以试一试这样的开头法哦。再如：
1.“我没有！”这么矫情的话，当然出自于一个女孩之口，没错，我的死党伍哲娴就是一个矫情的女孩。（刘诗雨）
2.“魔镜魔镜告诉哥，谁是全世界最最帅的人？”小牛哥哥一边拿着镜子，一边梳着头，神气地对着镜子说。（席玮霖）
生活中，有没有这样一个人，他说的话，非常有特点，能够反映出他的性格特点来。你就可以试着用语言描写开头法，来写一写他哦。
七、场面描写开头法
抓住最能反映出这个人物特点的场面，作为开头。将最精彩的、最后张力的场面，在开头中呈现出来。如：
1.“丁零零——”上课铃声响了，英语老师拿着一沓考试卷进了门，刚刚把试卷放好，就火冒三丈地说：“这些题目哪一道没讲过!为什么还考这么差！全班罚抄50遍！”
这就是我们严厉的英语老师。许多同学都怕她。就连在学习上非常出色的班长，被她骂也是常有的事。（朱彬琪《我的英语老师》）
2.乱哄哄的教室突然安静下来。一个人立在教室门口。啊！那不是薛老师吗！看样子，她已经站在那儿有一段时间了。薛老师走进教室，把语文书重重地砸在讲台上，犀利的目光扫过我们每个人的脸，似乎能看见我们心底所想。我一想到自己刚才也参与了聊天，冷汗“刷”地就下来了，因为这下肯定没好事。（诸葛嘉桐）
八、环境描写开头法
将人物生活的环境，展开描写，作为开头，引出人物。最典型的是一篇课文《少年闰土》：
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹②用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
这少年便是闰土。（鲁迅《少年闰土》）
在特殊的环境中，引出特殊的人物。这样的开头，是不是很有画面感呢？
再如：
1955年10月1日清晨，广阔无垠的太平洋上，一艘巨轮正劈波斩浪驶往香港。一位四十来岁的中年人，迈着稳健的步伐踏上甲板。阵阵海风不时掠过他那宽大的前额。眺望着水天一色的远方，他屈指一算，已经在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！他，就是世界著名的科学家钱学森。（《钱学森》）
九、动作描写开头法：
“嘚嘚嘚嘚……”随着一串熟悉的“枪声”，我们班的科幻迷兼游戏迷马翰文一边倒退着进了教室，一边把手当作枪对着他的假想敌人“开火”。
我鄙视地看了他一眼，继续写自己的作业。因为在我眼里，他就是一个只会玩的“马大哈”！每天，他基本都会忘带东西。今天忘了铅笔盒，明天忘了作业本，唯独不忘的就是——玩儿！随手一抓就能找到“玩具”，一会儿把铅笔或是本子当手枪，一会儿把橡皮当成手榴弹，还编出各种古怪的顺口溜：“爆炸，要爆炸。请找苦力帕！”还自带特效声音“轰”！可有一件事的发生，让我发现了他原来也很“牛逼”。（蔡章睿杰《“马大哈”也“牛逼”》）
“马大哈”最喜欢玩。玩，侧重在动作。作者一开头，就把镜头给了他玩耍的动作。这样的开头，与刻画人物特点，联系得非常紧密，也是值得学习的哦。
十、心理描写开头法
“原来他是这样的人！”我在心里想着，嘴里不住地念叨着：“他以前可是，可是……”怎样的事让我有这么大的反应？别着急，下面你就知道了。（范培峰《原来他是这样的人》）
在作文的开头中，描绘人物的心理活动。激发了读者的阅读兴趣。
上面列出的这十种开头方法，有的是直接切入所要描写的人物，比如“语言描写开头法”“动作描写开头法”；有的是间接引入所要描写的人物，比如“环境描写开头法”“场面描写开头法”。
怎么样，了解了这些写人作文开头法之后，孩子是不是很想试一试呢？
文章结尾的形式是多种多样的。1．水到渠成，自然而然。2．照应开头，浑然一体。3．卒章显志，画龙点睛。4．抒发感情，动人心弦。5．含蓄委婉，余味无穷。6．展望未来，寄意深远。要想写好文章的结尾，应树立整体观念，根据文章思想内容灵活巧妙地选用适当的方法，尽可能在写作过程中使结尾既符合文意，又能创新并显现出个性特色。
二、怎样写事
写事要求清楚、具体。一件事情的发生，总离不开时间、
地点、人物和事情的起因、经过、结果。这就是人们常说的
“记叙文六要素”。把这六个方面写清楚了，才能让读者明
白究竟是一件什么事。同时，还要寓理于事，即通过一件事
或几件事来说明一个道理。在六要素当中，起因、经过、结
果是事情的主要环节。其中，“经过”部分又是事情的核心，
是全文成败的关键所在。在小学生的作文里，“经过”部分
写得不具体是带有普遍性的问题。小学生的继续文不感人，
平淡乏味，这是其中一个重要原因。记事的记叙文可分两种：
写事和写活动。
（一）怎样写事
一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序
一层一层地写得清楚。写的时候多文几个“后来怎样”，文
章就具体了。
二是注意材料的详略，有所侧重。对一些重要的过程、
场面要细致描绘，使读者有如身临其境。
三是对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么
说的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。
（二）怎样写活动 活动都是有目的、有形式、有过程
的。搞什么活动？为什么搞活动？则眼搞活动？活动的结果
怎样？都要写清楚。写活动也要求写清楚“六要素”，要把
活动的时间、地点、人物和活动开始、经过、结果写出来。
在整个活动当中，不是写一个人，二是写一群人；不是用一
两件事来写人物，而是通过写一个活动场面，来表现人物的
精神面貌。写活动的记叙文，最大的特点就是必须有活动的
基本内容、主要过程和重要场面。把印象最深刻的内容作为
重点，把自己看到的、听到的、亲身经历的主要部分记叙下
来，采用点面结合的方法，既要写好群体活动，又要把个体
代表写进去；既要写整个场面，又要突出典型人物。
写活动的文章一般包括两大部分：一是活动的经过，二
是自己的感受。如果写“参观”活动，就要用“观一处，感
一处”的方法。写整个活动的过程，要用顺叙法，即按活动
的先后顺序，把活动时间、地点、人物及活动的经过和结果
依次写出来。
三、怎样写景
描写景物，表现独特的自然景观和地域风貌，赞美祖国
的壮丽山河和大自然的奇妙，是记叙文的又一个重要类型。
写景的记叙文有什么特点呢？
首先，景物有狭义和广义之分。狭义的景物指提供人观
赏的风景、建筑等；广义的景物指自然景观和人文景观，即
自然环境和身会环境。换句话说，记叙文中的景物描写是指
对自然风光、建筑物、动物、植物等事物的描写，所描写的
景物在文章里占重要位置，这是写景记叙文与写人记事的记
叙文的主要区别写人记事的记叙文中，有对自然环境和人物
活动的背景介绍、环境描写，但它们在文章中不是主要内容，
是为交代事件发生的时间、地点、环境，为渲染气氛服务的。
同理，写景记叙文里也有写人叙事的内容，但都是为写景服
务的。
其次，写景记叙文的中心思想是通过对景物的描写和人
物感情抒发表达出来的。作者可以在文章中直接抒发感情，
即所谓直抒胸臆，也可以通过写景表达出来，即所谓寓请于
景；还可以在景物描写中蕴涵自己的主观感受，即所谓情景
交融。要注意景物描写必须为人物的思想感情服务，与人物
的思想感情相一致，不能孤立地、无目的地写景。
怎样写好写景的记叙文？
（一）要写出有特色的景物
一般来说，景物是各有特色的。同样都是公园，但每个
公园都有各自的独特之处。例如，北海公园的白塔、九龙壁、
颐和园的香阁、十七孔桥；天坛公园的祈年殿、回音壁；紫
竹院公园的竹子；香山公园的红叶等。同样是山，我国的四
大名山各领风骚，独具特色。同样是水，长江、黄河源远流
长，孕育了中华文明数千载。或烟波浩渺、横无涯际；或奔
腾咆哮、气势磅礴。这些景色都以其特有的鲜明的特点闻名
于世，只有把它们的独特之处描绘出来，才能给人一种身临
其境之感，使人得到美的陶冶和享受。
（二）要学会观察
写景作文和看图作文有相似之处，都是以观察作为写作
的前提。观察景物与观察图画不同，观察景物要确定观察点，
也就是观察景物的立足点。观察点不同，所看到的景物也就
不同。宋代文学家苏轼有《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”由
于观赏庐山的角度不同，所看到的景象，所获得的感受也就
迥然不同了.
（三）要借助想象和联想
在写景的时候，如果只描写景物的外在特征是不够的，
还要写出景物的内在特征。而内在特征有时难以描绘，折旧
需要借助于想象和联想。即借助相关、相似，甚至相反的事
物进行类比，从而突出所写景物的特点。 其中，联想是最
大特点是由此及彼，它可以跨越时间的界限，可以冲决空间
的阻隔，他可以使文章的思路开阔，让景物描写更形象、更
感人，更能出神入化地反映出景物的内在特征。 例如李白
的《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
诗人运用大胆的夸张和丰富的想象，突破了空间的限制，既
写出了庐山瀑布落差之大的特征，给人留下难忘印象。
（四）写景要抒情
写景，不仅是客观事物的再现，更是作者主观感情的外
观。景是外在的，情是内在的，正所谓“情随物迁，辞以情
发”。景是情产生的基础，情是景的产物。因此，要求小学
生不要单纯写景，而是要借助景物，抒发一定的思想感情。
当然，这种感情必须发自内心，而不是无病呻吟。
五、怎样状物
状物作文，是小学生作文训练中的一个重要项目。所谓
状物，就是具体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质
地等。这个物还应该包括动物、植物等类。由于不同的物有
不同的特点，所以状物的方法也不一样。
（一）怎样写物品
1.抓住特征
从大小、形状、颜色、质地（制造材料）等方面，对所
写的物品仔细观察。因为不同的物品有不同的特点，即使是
同一种物品，也会有某些席位的区别，也有它自己的独特之
处。蛛蛛物品的特点写，就是抓住了这一物品是区别于另一
物品的地方写。
2.按照一定的顺序写
（1）按总一分一总的顺序写。
（2）按物品各部分的空间顺序写。
（3）有的物品，须按先外后内的顺序写，即先写外表，
后写内里的顺序。
3.状物需要想象和联想
展开想象和联想，不仅使所状之物更加具体生动，还可
以开拓作品的意境，增强文章的感染力。
（二）怎样写动物
大多数小学生都喜爱小动物，看了以后总想把它们写出
来来。到底用什么方法，才能写好描写小动物的作文呢？
1.写外形
首先，观察小动物（包括昆虫）的外形，一般是写小动
物的静态。在观察时，包括颜色、长相、个头都要如实写出
来。其次，要抓住特点，不能面面俱到什么都写。三是按顺
序：先整体一再局部一最后整体。概括写整体，具体写局部，
用总分关系的句群。最后，为使描写更形象、具体，要展开
丰富的想象，恰当地运用比喻。特别要注意提醒小学生“像
——”、“犹如——”、“仿佛——”等喻词的使用。
2.写习性
写小动物，还要细心观察它们的动作、静态和生活习性，
这些是小动物的动态方面。例如写它们吃食物、嬉戏的样子，
相互追逐争斗的情形，如何筑巢、休息的情况，等等。
小动物也 感情、情绪，这要靠小学生从它们的叫声和
动作中，用拟人的方法去体会和想象，这样就能写出小动物
的性格，显示出它们的活泼和可爱，实际上也就写出了小学
生自己的感情。
（三）怎样写植物
提起植物，小学生的脑海力会出现许多花草树木的样
子，但是要将平时熟悉的植物写成作文，很多同学却感到很
难，有的觉得无话可写，有的三言两语就写完了。怎样才能
写好植物呢？首先，写前要细心观察所写的植物，并做观察
记录。观察时，先看整体的形状（外形）特征；再看颜色、
枝叶的细部特征及生长环境，并把所看到的详细情况记录下
来。其次，安排好写作顺序。
1.可以从整体到局部
先写植物的整体特征，再写它的局部特征。例如以主干、
枝、叶、花、果等为序，并突出写其中的一两部分。另外写
的时候，要求学生从各个角度去详细地描绘、刻画。例如描
写树叶，就写它们的形状、颜色和给人的感觉等；描写花，
就写它们的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身临其境。
2.按照植物的生长过程进行观察
很多植物的生长、发育、开花、结果直至衰亡，每个时
期的形态各不相同的，所以，可以按照植物的生长过程进行
观察。
3.写观察日记
可以用写观察日记的方法。来描述某种植物在一段时间
里的生长、发育情况。
4.以四时变化为序
很多植物在不同的季节里割据特色，所以，还可以其四
时的变换顺序。
5.托物抒怀，借物咏志
写植物，不能仅仅停留在对外形和色彩的描写上，还应
该在文章中表达作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、
高尚的道德情操、对美好理想的追求等等。用这种方法，要
借助例文进行必要的指导，培养学生丰富的联想能力，在描
摹植物形态的同时，赋予它们一定的象征意义。
六、怎样写游记
在节假日，小学生在父母和老的在节假日，小学生在父
母和老师的带领下，到公园和游览区欣赏景物、陶冶性情。
如果将游览时看到的景物，所听到的声音，所产生的联想，所获得的感受，按照一定的顺序，有重点、有感情地记录下
来，就是一篇游记。写游记有如下一些要求。
（一）写游记必须写清游踪
要记住从什么地方到了什么地方，每个地方的名称，以
及每个地方的方位。这样读者才能搞清楚你先到什么地方。
后到什么地方，才能确定你所要描述的景物的具体位置以及
它的特征，唤起读者对你所游览之处的神往之情。同时，也
使文章福有条理，层次清晰。
（二）要留心观察
观察是写好游记的基础。游览时，不能走马观花，要仔
细观察。所谓仔细观察，就是要看景物的形状、颜色、质地
是怎样的，静态下什么样，动态下又是什么样，等等。只有
这样，在写作时可选的材料才多，才便于把景物写具体、写
出特点来。另外，在观察的时候，还要按一定的顺序，或由
近及远，又远到近；或从上到下，从下到上；或从里到外，
从外到里；或从中间到两边，从两边到中间；或从整体到局
部，从局部到整体。按照这样顺序去观察，彩绘全面，描写
时彩绘有条理。
（三）要做记录
学生游览的时候，看的东西多，去的地方也比较广，一
时很难记住，就是当时记住了，过后也难免遗忘，不利于组
织作文。为了避免这种情况，游览时要求学生带上笔和本，
边观察、边记录，随看随记，就不会忘记了，写作文的时候
还便于选择。另外，公园和修蓝区的有些景物带有介绍。例
如，辞经管是何时建造的，经历了哪些发展阶段，占地面积
是多少，包含着怎样动人的故事和美丽的传说等等。这些资
料很有可能成为学生作文时的宝贵材料，应该要学生记录下
来。 在游览之后，要求学生及时地把自己观察到的和记录
的材料整理归类，看看哪些是属于作文需要的材料，哪些需
要详写，哪些需要略写，做到心中有书，为下一步作文做好
准备工作。可以要求学生按照下面的表格整理材料。
状物作文，是小学生作文训练中的一个重要项目。所谓
状物，就是具体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质
地等。这个物还应该包括动物、植物等类。由于不同的物有
不同的特点，所以状物的方法也不一样。
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