自2017年起，全国九年义务教育中小学将开始逐年换发新版教育部统编《语文》教科书，其中古诗文篇目在原有教科书基础上，总体数量增加一倍，达到约300 篇，加上课外阅读篇目近千篇。今后， 古诗文在中小学语文教学中，必将占据越发重要的位置。 那么古诗文应该怎样学怎样教呢？
吟诵是学习中国古典诗歌非常重要的入门途径。高声朗读和吟诵是学习诗歌和古文的一种方式；不出声音地读，就不能真正对作品的内容、情意有深入的体会和了解。
散文家、诗人、学者朱自清先生(1898一1948)早就指出：＂古文和旧诗词等都不是自然的语言，非看不能知道它们的意义，非吟不能体会它们的口气。＂
杰出的语言文字学家周有光先生(1906一2017)102岁时指出：吟诵＂一向是传播、普及传统文化和启蒙教育的重要工具和手段。历来的诗词创作、修改、鉴赏、口头交流与发表，多在吟诵中进行。＂
诗人、学者、中国传统文化积极传播者南怀谨先生(1918一2012)生前说过：＂我认为古代的读书方法比现代好，长哦慢咏，易于记忆，而且高声吟哦起来，可以与书中人打成一片。这样一次读书，等于你们现在看书一百次，千万注意。＂
中国古典文化研究学者叶嘉莹先生特别指出：＂我们中国的诗有格律，或五言、或七言，平平平仄仄，仄仄仄平平，为什么有格律？就是为了吟诵。＂又说：＂吟诵的声音里，有诗歌一半的生命。＂
'部编本＂语文教材总主编、北京大学中文系教授温儒敏先生在＂部编本＂教材推出时说：＂要让学生多诵读，多吟诵。激发孩子们的想象力，让孩子们放开去想象，不要把课文分析搞得那么琐碎、程式化。＂
关于吟诵，温儒敏先生说：＂吟诵和朗诵不全相同，这是语文课容易混淆的。吟诵是自主诵读，适合古典诗词和韵律强的文章，不拘一格，用自己喜欢、能更好表达情怀的方式去‘唱读’。朗诵则众声合诵，有利于制造氛围，但往往带表演性质，容易形成某些程式化腔调。学古典文学要多吟诵，放手去读，不必泥古，能边读边沉浸其中就好。＂
吟诵是人们对汉语诗文的传统诵读方式，也是古人学习文化时高效的教育和学习方法，有着两千年以上的历史，代代相传，人人皆能，在历史上起到过极其重要的社会作用，有着重大的文化价值。汉语的诗词文赋，大部分是使用吟诵的方式创作的，所以也只有通过吟诵的方式，才能深刻体会其精神内涵和审美韵味。因而吟诵也是汉语诗文的活态。吟诵是我国优秀的非物质文化遗产代表作，是公认的中国文化独特魅力之一，在国际上享有很高的声誉。
但对于现在小学生是否适合学吟诵，是否能够理解古典文化的精粹，各方人士多有疑惑。对此，当代“素读”经典课程创始人，古诗词吟诵专家，主编陈琴老师表示：在孩子记忆的黄金期，把握住这个时期，学习吟诵国学经典，而背诵的最好方法，就是吟诵。
陈琴率先把经典“素读吟诵”的理念引入当下的小学语文课堂，创设了能被移植的经典“素读吟诵”课程。陈琴老师在新加坡、中国香港及全国各地讲课、报告百余场，被多个省市教育局、学校聘为课程指导教师。国内多个省份的学校也在使用陈琴主编的《中华经典素读范本》系列丛书作为教材，更多学生和老师都在吟诵中华经典。
陈琴老师的学生经六年的经典“素读”训练后，个个都能达到“背诵十万字，读破百部书，能写千万言”的教学目标。将《弟子规》《三字经》《千字文》《声律启蒙》《大学》《中庸》《论语》《老子》《飞鸟集》等经典名篇全都背得滚瓜烂熟。此外，所有的学生在吟诵法的熏陶下，都能熟背四百多首古诗词。
为使更多的教师接触吟诵、了解吟诵、认识吟诵、掌握吟诵，使用吟诵。陈琴主编的《中华经典素读范本》系列丛书，书中配有光盘，光盘里的内容是根据《中华经典素读范本》全套书中内容进行素读，由陈琴老师吟诵，彭弘老师歌诀体乐读，完全按照每一课每一册，逐课逐册录制，便于老师们在教学中同步使用，老师们借助配套光碟，学习并掌握吟诵和念诵，很有必要。
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