教育是什么?什么样的教育才是好的教育?作为一名从教十年的我,几乎每天都在思考这些问题,但似乎又不了了之,直到我遇到薛法根老师的《做一个大写的教师》。别样的书名引起了我的好奇,大写的教师是不是一个好教师?带着这样的阅读期待,我走进了书中。60多篇教育随笔,真实地再现了一位特级教师专业成长的精神之旅。通过阅读,我感受到大写的教师应该是一种怎样的状态,同时也让我深深地感受到,教育应该是一场温暖的修行。
教师的精神之旅
一、尊重教育规律,修炼质疑精神
教育需要闲适,因为闲适给质疑创造了条件。在本书的开篇,薛老师就表达了这样的观点,他说:教育的闲适,是摒弃了急功近利后的一种自然。教育的闲适,是摆脱了紧张忙碌后的一种恬静。教育的闲适,是拒绝了平庸肤浅后的一种深刻。教育,需要一点闲适。教育的闲适,更是一种诗意。的的确确,教育如果缺少了闲适,一切都像紧绷的弦,学生没有了思考与质疑的时间和空间,教师就没有了探索学科以外知识的兴趣和精力。于是乎,老师和学生每天都在“学科”这个小圈圈内打转,学生一天到晚都在背诵ABC、听写、抄写、计算、订正,仿佛没有了止境;教师每天紧盯着教案,在课上反复操练:出题、做题、讲解、批改,而这,也像是一道无限循环小数,让人一眼望不到头。追根求源,这是没有尊重教育规律的自然产物,如果教师没有及早意识到这点,其教育现状则不会得到根本性的改变。
在我班上,舒杰同学看似没有别的同学勤奋,但在他身上,却有可贵的质疑精神,课堂上经常有“惊人”之举。比如在讲到对“嘹亮的歌声在树林中飘荡。”这一句子缩句时,当大家都认同“歌声飘荡”这一答案时,他却举手发问:“在”字能否保留?因为保留“在”字,听上去更能表达“歌声正在飘荡”这一状态。抛却标准答案,单凭他的有理有据的质疑精神,就值得为他鼓掌、点赞。
课堂质疑
二、尊重哲学原理,修炼致远境界
世界上,任何事物都是相对的,是辩证统一的,如快和慢,急与缓,等等。教育,也是如此。在书中,薛老师说,我们的教育研究也是一样,有了一个好想法,就要踏踏实实地实践研究,不求快而求真,不求出名而求实效。如此,你才能静得下来,沉得下去。经历相当长的时间酝酿,你才会有真正有价值、有分量的成果。唯有真正把根扎在实践的土壤深处,默默劳作,默默耕耘,终有收获的那一天。慢一点步子就会实一点,快一点也许就没了底。
这不禁让我找到了自己儿时的经历。生长在农村,干农活是不可避免的。于是,一到周末,我便会被妈妈叫去地里锄草。有一次,我跟妈妈说:“妈,我要和你比赛,看谁先锄完眼前的这一片草。”说完,我就拿起锄头拼命地锄起草来,没过两分钟,我已经遥遥领先。可不一会儿,我的双手感觉很酸,速度也明显慢了下来,一眨眼的功夫,妈妈超越了我,而且距离越拉越大。最后,妈妈回头看了看我,对我说了一句话:“孩子,记住,慢就是快,快就是慢。”我似懂非懂地点了点头。时至今日,我终于理解了妈妈那句朴素却又充满辩证的话语。教育不也如此吗?慢就是快,快就是慢。
在应试教育的大环境下,我们的教育教学节奏似乎也在加速,仿佛一切都在追求速成。在学生犯错之后,娓娓道来地谈心少了,劈头盖脸地批评多了,因为老师急于让学生认识到错误,以期达到知错就改的效果,然而结果往往事与愿违;课堂上当第一个同学答错了,老师便会急不可耐地说出正确答案,接着进行下一个环节的教学,长此以往,学生的求知欲望还谈何激发?
孩子们的求知欲
三、尊重成长意识,修炼卓越情怀
改变源于自我,成长不可替代。薛老师说,你的心有多宽,梦有多远,根有多深,你的天地就有多大,你的事业就有多辉煌,你的生命就有多精彩!或许你听不到我生命中拔节的声音,但我仍然在悄悄地长大、慢慢地长大。作为一名教育工作者,理应尊重成长的意识,因为教师只有具备了成长意识,才会让自己不仅要知其然,还要知其所以然,才会让自己向“高”、“精”、“专”、“博”方向发展。而这个过程,也是一名教师从在平凡中走向优秀,从优秀走向卓越的华丽转身的过程。
从教十年,我没有放弃对“卓越”这个目标的追求。这十年,我从对班级管理的一无所知,到潜心学习魏书生、李镇西等名班主任的管理理念;从单一的说教,到体验式育人模式的初探。这一路走来,我仿佛听到自己生命拔节的声音,体验到班主任专业化成长的无穷乐趣。
吴灵峰老师
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