教育，是一场温暖的修行

教育是什么？什么样的教育才是好的教育？作为一名从教十年的我，几乎每天都在思考这些问题，但似乎又不了了之，直到我遇到薛法根老师的《做一个大写的教师》。别样的书名引起了我的好奇，大写的教师是不是一个好教师？带着这样的阅读期待，我走进了书中。60多篇教育随笔，真实地再现了一位特级教师专业成长的精神之旅。通过阅读，我感受到大写的教师应该是一种怎样的状态，同时也让我深深地感受到，教育应该是一场温暖的修行。

教师的精神之旅

一、尊重教育规律，修炼质疑精神

教育需要闲适，因为闲适给质疑创造了条件。在本书的开篇，薛老师就表达了这样的观点，他说：教育的闲适，是摒弃了急功近利后的一种自然。教育的闲适，是摆脱了紧张忙碌后的一种恬静。教育的闲适，是拒绝了平庸肤浅后的一种深刻。教育，需要一点闲适。教育的闲适，更是一种诗意。的的确确，教育如果缺少了闲适，一切都像紧绷的弦，学生没有了思考与质疑的时间和空间，教师就没有了探索学科以外知识的兴趣和精力。于是乎，老师和学生每天都在“学科”这个小圈圈内打转，学生一天到晚都在背诵ABC、听写、抄写、计算、订正，仿佛没有了止境；教师每天紧盯着教案，在课上反复操练：出题、做题、讲解、批改，而这，也像是一道无限循环小数，让人一眼望不到头。追根求源，这是没有尊重教育规律的自然产物，如果教师没有及早意识到这点，其教育现状则不会得到根本性的改变。

在我班上，舒杰同学看似没有别的同学勤奋，但在他身上，却有可贵的质疑精神，课堂上经常有“惊人”之举。比如在讲到对“嘹亮的歌声在树林中飘荡。”这一句子缩句时，当大家都认同“歌声飘荡”这一答案时，他却举手发问：“在”字能否保留？因为保留“在”字，听上去更能表达“歌声正在飘荡”这一状态。抛却标准答案，单凭他的有理有据的质疑精神，就值得为他鼓掌、点赞。

课堂质疑

二、尊重哲学原理，修炼致远境界

世界上，任何事物都是相对的，是辩证统一的，如快和慢，急与缓，等等。教育，也是如此。在书中，薛老师说，我们的教育研究也是一样，有了一个好想法，就要踏踏实实地实践研究，不求快而求真，不求出名而求实效。如此，你才能静得下来，沉得下去。经历相当长的时间酝酿，你才会有真正有价值、有分量的成果。唯有真正把根扎在实践的土壤深处，默默劳作，默默耕耘，终有收获的那一天。慢一点步子就会实一点，快一点也许就没了底。

这不禁让我找到了自己儿时的经历。生长在农村，干农活是不可避免的。于是，一到周末，我便会被妈妈叫去地里锄草。有一次，我跟妈妈说:“妈，我要和你比赛，看谁先锄完眼前的这一片草。”说完，我就拿起锄头拼命地锄起草来，没过两分钟，我已经遥遥领先。可不一会儿，我的双手感觉很酸，速度也明显慢了下来，一眨眼的功夫，妈妈超越了我，而且距离越拉越大。最后，妈妈回头看了看我，对我说了一句话:“孩子，记住，慢就是快，快就是慢。”我似懂非懂地点了点头。时至今日，我终于理解了妈妈那句朴素却又充满辩证的话语。教育不也如此吗？慢就是快，快就是慢。

在应试教育的大环境下，我们的教育教学节奏似乎也在加速，仿佛一切都在追求速成。在学生犯错之后，娓娓道来地谈心少了，劈头盖脸地批评多了，因为老师急于让学生认识到错误，以期达到知错就改的效果，然而结果往往事与愿违；课堂上当第一个同学答错了，老师便会急不可耐地说出正确答案，接着进行下一个环节的教学，长此以往，学生的求知欲望还谈何激发？

孩子们的求知欲

三、尊重成长意识，修炼卓越情怀

改变源于自我，成长不可替代。薛老师说，你的心有多宽，梦有多远，根有多深，你的天地就有多大，你的事业就有多辉煌，你的生命就有多精彩！或许你听不到我生命中拔节的声音，但我仍然在悄悄地长大、慢慢地长大。作为一名教育工作者，理应尊重成长的意识，因为教师只有具备了成长意识，才会让自己不仅要知其然，还要知其所以然，才会让自己向“高”、“精”、“专”、“博”方向发展。而这个过程，也是一名教师从在平凡中走向优秀，从优秀走向卓越的华丽转身的过程。

从教十年，我没有放弃对“卓越”这个目标的追求。这十年，我从对班级管理的一无所知，到潜心学习魏书生、李镇西等名班主任的管理理念；从单一的说教，到体验式育人模式的初探。这一路走来，我仿佛听到自己生命拔节的声音，体验到班主任专业化成长的无穷乐趣。

吴灵峰老师