一、何以为，何以不为
这是一种法律意识，更是一种政治高度。简单来说就是法律法规所规定的一定照办，法律法规不允许的一律禁止。法律的规定是站在国家的层面上，是依据国家根本大法《宪法》进行制定的。作为一名教育工作者甚至任何行业都必须依法办事。通过学习《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》，我明确了法律所赋予我们的权利和义务；通过“中小学教师专业标准”、“幼儿园教师专业标准”、“新时代中小学教师职业行为十项准则”、“新时代幼儿园教师职业行为十项准则”，我知道了作为一名教育工作者应该具备的基本素质与应该遵循的基本规范；通过学习“中小学及幼儿园教师违反职业道德行为处理办法”使我了解了职业道德在教师行业中的重要性，同时为规范自己的行为，成为新时代好教师找到了专业依据和参考标准。不仅如此，教育工作是对人的工作，而人是区别于其它事物的特殊群体，需要遵循教育规律，孔子曰：吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩。这就是遵循教育规律的一种科学思维。
二、何以真为，何以假为
这是一种道德底线，更是一种文明修养。简单来说，如同我们平时听到的一种表达：“教师这个行业，是个良心活：可以很累，也可以很轻松”。这也道出了教育行业中确实存在真作为和假作为的客观现实。既然选择了教师，选择了班主任就应该毫无怨言的负好责任。不要像网上所说的，有些老师一样上完课就认为工作任务结束了，甚至有些班主任还没下班就已经关机并同时开启“家庭号码”……这些行为都在触碰作为教师尤其是班主任的道德底线。刚参加工作时，我就认识了两种极端的班主任：一种是：“学生犯了错，一定严肃处理，不要犹豫，否则就不能茁壮成长”，另一种是：“你就是一个小小的班主任，面对大问题你也没办法，小问题你也没必要管他，还是要顺其自然”。这些老师虽然都是负责的不同表现，但是两种说法给我带来了极大的思考：其实我们只要尽力去做，虽不能立竿见影，但是一定会带来教育效果，很多时候过程比结果更重要。10年前我刚走上工作岗位时，一位工作10来年的教师跟我说，“年轻人就要投入，要时刻提醒自己热情能维持多久”。10年后的一天我对当时那位老师说“10年后的今天我依然跟您一样热情饱满”，这位老师就是我校的刘丽老师。
三、何以大为，何以小为
这是一种责任担当，也是一种职业情怀。简单来说就是干好自己本职工作就是有作为。其实人人都干好本职工作社会将呈现一片和谐。社会培养人才不仅仅培养科学家和领袖精英，更是培样幸福的社会主义建设者和接班人。作为教师做到乐教、能教、会教、善教，才能培养学生的乐学、能学、会学、善学。做到这些就可为大为，其实贡献不在于大小，每个人对人生意义的定位各有不同。爱因斯坦认为，人生的意义一在于价值；在胡适看来，人生的意义在于创造；邹韬奋与居里夫人都认为，人生的意义在于尽力发挥潜能。我认为人的能力有大小，岗位有不同，环境有区别，但是只要在自己的本职工作上做出创新与发展，都算是大奉献、都必是大作为。在这个世上:人念人，才能近乎;心捂心，才能热乎;情惜情，才能暖和。其实教育更是如此，虽然我也知道“爱”并不是教育的全部，我从来没有夸大“爱”的力量，但是没有“爱”的教育绝对是不完整的教育。我永远明确:
人敬你一尺，你还人大度谦让，这是礼尚往来的开始;
人给你一暖，你还人用心珍藏，这是彼此珍惜的开端;
人给你一恩，你还人没齿难忘，这是感恩图报的开悟;
人给你一心，你还人地久天长，这是家国情怀的开讲！
新时代下，教学与科研平台的和谐互动与融合发展是一流教师和三流教师的主要区别，这就要求我们积极学习，努力开拓，勇于创新，肯于实践，完成教育教学工作任务的同时，努力增强解学科研能力，只有：想为，真为、会为、才能真正大为；敢做、能做、会做、才能真正做好；敢思、能想、会写、才能真正传播。只有这样落实我们才会在领域内有所作为，我始终坚信：不敢为而为之，是一种魄力；不能为而为之，是一种才智；不能忍而忍之，是一种气度。
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